劉 融

（宜昌高新區(qū)教研中心 湖北宜昌 443145）

試論創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的有效措施

劉 融

（宜昌高新區(qū)教研中心 湖北宜昌 443145）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于理性思維差的學(xué)生不僅有一定的難度，同時(shí)具備一定的挑戰(zhàn)性。如何在初中教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使解答難題不在成為學(xué)生的心病是當(dāng)前的主要問(wèn)題。目前我國(guó)雖然在經(jīng)濟(jì)還有科技方面都取得了很大的成就，但與發(fā)達(dá)國(guó)家在教育方面進(jìn)行比較，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式還處于遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的階段。本文從教材、教學(xué)、教師三個(gè)方面進(jìn)行論述，找出創(chuàng)新初中課堂教學(xué)思維的有效措施。

創(chuàng)新 初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)思維 措施

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須從不同的角度、以不同的方式來(lái)進(jìn)行處理。創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的核心內(nèi)容，為使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，教師應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不局限于教材之中，在引導(dǎo)學(xué)生方面貢獻(xiàn)出自己的一份力量。［1］

一、創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的主要作用

創(chuàng)新思維不管是從學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還是對(duì)習(xí)題的解答都有著不可

估量的作用。學(xué)生在進(jìn)行考試的過(guò)程中，可利用自身的創(chuàng)新性思維，舍棄教師原本復(fù)雜的習(xí)題答案，采用全新的思路對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答。這樣不僅節(jié)將省時(shí)間的用作附加題的解答上，還能夠讓學(xué)生思維方式得到充分的鍛煉。在教材方面，有著創(chuàng)新思維的學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。［2］

二、從教材中進(jìn)行挖掘

教材中的內(nèi)容是一門科目所具有的全部知識(shí)的精華。教材的編寫是將復(fù)雜學(xué)科內(nèi)容中對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩學(xué)和選擇，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理分類。新課標(biāo)改革之后，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)教材內(nèi)容都進(jìn)行了裁剪，教材內(nèi)容當(dāng)中只留下最基本的公式以及最簡(jiǎn)單的習(xí)題，但這不足以完成教育大綱對(duì)學(xué)生的要求。這就要求教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟悉與仔細(xì)研讀，將蘊(yùn)含在教材之中的隱藏知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中數(shù)學(xué)相較于其他科目而言，理性思維較強(qiáng)、邏輯標(biāo)準(zhǔn)較強(qiáng)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，而不再成為學(xué)業(yè)中的一個(gè)攔路石。教材中知識(shí)點(diǎn)的羅列更加突出知識(shí)點(diǎn)的重要性，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，需對(duì)習(xí)題方面進(jìn)行解答，在解答習(xí)題的過(guò)程中，找出同一道題不同的解答方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。［3］

此外，為使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師可將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察周邊事物、開創(chuàng)思維的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“三角形”這一節(jié)課時(shí)，教師可為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)“生活中三角形的應(yīng)用”，讓學(xué)生在生活中多注意留心觀察，在課堂上可采取提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，積極舉手發(fā)言。采用這樣的方式不僅將課本中的內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，拉進(jìn)了學(xué)生與生活的距離，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。［4］

三、從教學(xué)的角度出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.教學(xué)方式

教學(xué)手段是否有效影響這教學(xué)的質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)要采取適當(dāng)有效的教學(xué)方式。目前我國(guó)的教育發(fā)展水平還處于相對(duì)落后的階段，其主要原因是教學(xué)方式過(guò)于單一。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是將學(xué)習(xí)水平程度相差不多的學(xué)生分成一個(gè)小組，教師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，找出最適合解題的方案。采用分層教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通等能力，還能夠在進(jìn)行小組討論的過(guò)程之中，開放思維，拓寬視野。以這樣的方式，能拉近同學(xué)之間的距離，同學(xué)之間進(jìn)行問(wèn)題的討論也會(huì)在一個(gè)十分放松的氛圍之內(nèi)，在這樣的情況下，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生在考試中的成績(jī)，這樣的教學(xué)模式稱為應(yīng)試教育。采用這樣的教學(xué)模式，很大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展水平，為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要從根本上進(jìn)行改變。教師應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展作為主要目標(biāo)，從思想覺(jué)悟上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作方面都有重要意義，只有從思想覺(jué)悟上獲得改變，才能在教學(xué)過(guò)程中奉獻(xiàn)心力。

3.角色轉(zhuǎn)換

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行角色互換，增進(jìn)師生之間的溝通以及感情。角色互換并不是指讓學(xué)生站在講臺(tái)上對(duì)老師進(jìn)行授課，而是在心靈上進(jìn)行角色互換。教師應(yīng)時(shí)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，經(jīng)常詢問(wèn)自己，如果自身作為學(xué)生教師采用這樣的教學(xué)授課方式，自身能否會(huì)感興趣，能否接受這么多的知識(shí)量。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的心理有一定的了解，并在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生能接受的范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)手段、方案加以改進(jìn)，從而幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)方面取得成功。

四、從教師的角度出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.思維方面

教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)該給予一定的重視，只有從心底重視起來(lái)，才能在這方面付出精力與時(shí)間。學(xué)校應(yīng)著重對(duì)教師進(jìn)行思維方面的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在生活中發(fā)揮的作用，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)有多么重要的作用。俗話說(shuō)，教育育人，在教育中發(fā)揮主要作用就是教師，只有教師的思想政治水平提高了，才能改變?cè)诋?dāng)前傳統(tǒng)教育中的存在的一些弊端現(xiàn)象，使學(xué)生在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而得到全面發(fā)展。［5］

2.行為方面

教師的思想水平提高了，就應(yīng)該把思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)方式、內(nèi)容、過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，將其與授課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而吸引學(xué)生的注意力。女生通常會(huì)對(duì)一些小動(dòng)物比較感興趣，男同學(xué)一般對(duì)球類運(yùn)動(dòng)喜愛(ài)一些。在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時(shí)，可將小動(dòng)物引入到題干中，如將龜兔賽跑引入到求速度的應(yīng)用題當(dāng)中，使學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，對(duì)這道題的解答將會(huì)變得更為輕松容易。在學(xué)習(xí)如何計(jì)算球體的體積時(shí)，教師可根據(jù)籃球或足球進(jìn)行舉例，通過(guò)其進(jìn)行各種球類面積的計(jì)算。在不改變教學(xué)大綱的前提下，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)案例進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生更加專注的聽講，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)課堂的建立以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是經(jīng)過(guò)一朝一參考文獻(xiàn)

夕就能夠完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及在教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷地探索。在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生和對(duì)老師兩個(gè)不同的角度來(lái)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行完善，使其能夠成為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。同時(shí)，應(yīng)該注意，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不管對(duì)學(xué)生自身發(fā)展還是構(gòu)建和諧發(fā)展的社會(huì)都有著重要意義。

［1］魏俊杰等.高階思維培養(yǎng)取向的信息技術(shù)有效應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，01：29-33.

［2］張萬(wàn)芬.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的有效運(yùn)用分析［J］.內(nèi)蒙古教育，2015，33：79.

［3］童萬(wàn)能.淺談如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012，01：71.

［4］李宗梅.讓創(chuàng)新之花盛開在數(shù)學(xué)課堂——談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，20：22.

［5］李樹萍.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014，19：161-162.