吳 強

（湖口二中 江西湖口 332500）

淺談如何提高中學生對物理的學習興趣

吳 強

（湖口二中 江西湖口 332500）

新課程改革給物理教學注入了新的活力，它要求我們在新背景下的物理教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。興趣對學生的學習能夠產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦學生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學生將來刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。但我在平時教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對物理學習缺乏興趣，導致成績不理想.因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理 興趣 實驗教學 創(chuàng)造情境 聯(lián)系生活 語言生動風趣 創(chuàng)造成功

引言

物理是一門基礎(chǔ)學科，涉及了生活的方方面面，是一門有眾多分支的令人尊敬和熱愛的基礎(chǔ)學科，學好物理是進一步學習其它相關(guān)學科的前提。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！辈⑶遥S著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教學手段的更新，新課程標準也開始走進我們的教育教學中，新課程力主實現(xiàn)學生學習方式的變革，明確提出“自主、合作、探究”的學習方式，實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，強調(diào)教學應在師生平等的對話中進行，教學中應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。［1］

那么我們應該如何提高中學生對物理的學習興趣呢？

一、利用實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發(fā)學生的興趣。從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發(fā)揮實驗的作用，可以使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。［2］

利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情 。例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據(jù)以往的經(jīng)驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結(jié)果，學生的猜想大多是根據(jù)以往經(jīng)驗提出的，當然，也可能會有根據(jù)之前的實驗現(xiàn)象，給出和固有判斷相違背猜想的學生。如果出現(xiàn)這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。使學生在試驗中獲得知識，從而達到師生互動，相互配合，師生之間的感情達到共鳴，使老師學生真正融會一體，同時激起了差生在學習物理情感上的漣漪。［3］

二、創(chuàng)造情境"激發(fā)學生學習物理的興趣

教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用，在教學中如果能創(chuàng)造情境產(chǎn)生興趣源，往往可以達到這一效果。例如有一位教師給學生用學習的重要性的講座時，他一開始并不夸夸其談，而是用一只空袋，撿起來放手，再揀起來，再放手，這樣重復了好幾次，這一情境一下子就把學生注意力吸引過來，觸及了學生的精神需要，學生想知道他到底要說什么。就在這時他發(fā)問："這袋為什么站不起來呢？"在學生各抒己見之后，他說："袋內(nèi)缺貨，無法站立"。這一富有哲理的結(jié)論，使學生興趣盎然。在這樣情境下開始了他的講座。毫無疑問他的這次講座使學生留下了深刻的記憶。又如美國的一位教師在機械能守恒定律開講之時，創(chuàng)造了一個驚心動魄的情境。他用一個大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的頭，在學生目不斜視之時，他把球放開，球開始運動，下面的學生為他立了一把汗不知老師如免開這一"災難"，可是他穩(wěn)如泰山地站著一動不動，球擺回時并沒有碰到他的頭，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機械能守恒定律作了一個良好的開端。［4］

三、聯(lián)系生活激發(fā)學生學習物理的興趣

在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。［5］

四、課堂語言生動風趣，激發(fā)學生學習物理的興趣

教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。"如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。教學語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

五、給學生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學生學習物理的興趣

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

結(jié)語

總之，“興趣是最好的教師”，隨著教育改革的不斷深入，我參考文獻

們要進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，不斷改進自己的教學方法，讓學生“樂中學”，“學中樂”，學得活潑、生動，保持濃厚的學習興趣.耳心處于最佳活躍狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍.敢于大膽探索， 真正成為學習的主體，更有效地掌握知識，培養(yǎng)能力，促進學生的終身發(fā)展。

［1］中華人民共和國教育部：《普通高中數(shù)學課程標準》人民教育出版社

［2］張大均：《教育心理學》人民教育出版社

［3］張大均：《中小學教育》人民教育出版社

［4］李引學：《新課程下數(shù)學課堂參與式教學活動設(shè)計初探》—《數(shù)學教學研究》

［5］沈建紅：《新課程下分層激勵教學法的初探》—《數(shù)學教學研究》