趙小虎

（山東省濰坊市峽山區(qū)濰坊實驗中學(xué) 山東濰坊 261325）

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

趙小虎

（山東省濰坊市峽山區(qū)濰坊實驗中學(xué) 山東濰坊 261325）

什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？它是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力。可以說，學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就。

創(chuàng)造 建構(gòu) 探究 融合

一、創(chuàng)造

化學(xué)的特征是研究分子和創(chuàng)造分子，認識化學(xué)變化，利用化學(xué)原理創(chuàng)造新物質(zhì)，提高人類生活質(zhì)量。

1.世界的發(fā)展離不開新物質(zhì)的創(chuàng)造?；瘜W(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)多個領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，積極大膽嘗試，不害怕結(jié)果出錯誤。

2.以電池為例：從干電池、鉛蓄電池到紐扣電池、手機的各種鋰電池，航空航天領(lǐng)域的新型燃料電池， 為交通、信息、科技等發(fā)展提供了能源保障?？梢韵胂?，如果沒有電池的不斷創(chuàng)新，我們只能處在移動座機的通訊時代。這與271學(xué)子八大素養(yǎng)中強大的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和諧統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)電池時，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中的各類電池，理解電池原理，大膽放手，動手設(shè)計水果電池、燃料電池、充放電電池等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)工業(yè)合成氨時，結(jié)合化學(xué)史：1905年德國人哈伯發(fā)明工業(yè)合成氨技術(shù)，糧食大幅度增產(chǎn)，將無數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來，他因此獲得1918年度諾貝爾化學(xué)獎，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于模仿。

二、建構(gòu)

創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對物質(zhì)世界的認識，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

1.化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜零碎，包羅萬象。學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用都感覺困難。學(xué)習(xí)過程不是填鴨式的讓學(xué)生死記硬背知識結(jié)構(gòu)，而是給學(xué)生大量的機會將凌亂的知識自主梳理建構(gòu)，思維加工，得到認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)是一種學(xué)習(xí)方式也是一種學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種建構(gòu)習(xí)慣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)習(xí)必修1 鐵、鋁、銅等金屬材料為例，不是死記硬背金屬及其化合物的性質(zhì)，而是引領(lǐng)學(xué)生運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取其性質(zhì) ，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對性質(zhì)進行構(gòu)建，畫出知識樹、能力樹， 并聯(lián)系生活生產(chǎn)實際應(yīng)用金屬及其化合物。還有在整合化學(xué)各模塊時，將必修與選修內(nèi)容進行整合建構(gòu)，將實驗進行穿插與元素化合物構(gòu)建等，這些學(xué)習(xí)思路都將會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，生活思維，處理問題的思維。

3.建構(gòu)過程中，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)的能力 ，在反思中進步提高發(fā)展。

三、探究

通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，增強學(xué)生的思維能力和實踐能力。

1.學(xué)習(xí)不是給予學(xué)生結(jié)果而是給學(xué)生目標，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。過渡指導(dǎo)告訴結(jié)果就會扼殺學(xué)生的探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生問題意識， 閔恩澤院士為了加快石油的煉制，探究發(fā)現(xiàn)了有關(guān)的催化劑，推動了石油業(yè)的突飛猛進，獲取2007年的國家最高科技獎，屠呦呦青蒿素的探究發(fā)明，曾被世界衛(wèi)生組織稱作是“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”。而在屠呦呦的獲獎感言中談的最多的是團隊，借此也要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團隊精神。

2.課堂是我們育人的主陣地。導(dǎo)學(xué)案編制是課堂推進、學(xué)生學(xué)習(xí)探究的路線圖。在導(dǎo)學(xué)案編制中，我們要時刻以學(xué)生為中心，從實際生活導(dǎo)入，認真研讀課標，設(shè)計有價值的探究問題，引領(lǐng)學(xué)生自主探究 ，合作探究，在探究中享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)探究能力和探究思維。

四、融合

化學(xué)與生活、生產(chǎn)、環(huán)境、科技發(fā)展方向等多方面融合，使學(xué)生具有社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，能夠運用化學(xué)知識解決有關(guān)社會生活問題，擁有可持續(xù)發(fā)展的思想，能與自然和諧相處。

1.融合是一種思維，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。教學(xué)活動中，要引領(lǐng)學(xué)生釋放所學(xué)知識的價值，將書本上的無用知識變?yōu)橛杏弥R。

2.霧霾是因為汽車排放尾氣，工廠排放廢氣，和燃放煙花爆竹等所形成的。氣溫較低時，空氣中的水汽越少越容易形成霧霾。如何應(yīng)用化學(xué)知識防霾？

3.裝修除異味：剛裝修完畢的居留有刺鼻的異味，主要是各種裝飾材料釋放出來的甲醛、苯、揮發(fā)性有機物等混合物的氣味，如不及時清除，將會對人體產(chǎn)生很大的危害。甲醛通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體。易溶于水、醇和醚。35～40%的甲醛水溶液叫做福爾馬林。樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。