姚 強

定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)陳家屲小學 甘肅定西 743015

小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練探微

姚 強

定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)陳家屲小學 甘肅定西 743015

在新課程教育改革的背景下，鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是體育教學的目標之一。但是就目前的具體教學實踐中，很多因素限制了兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展，不利于教育改革思想的落實。本文針對如何在體育教學中訓練兒童創(chuàng)造性思維提出了相應策略，予以參考。

小學體育教學 創(chuàng)造性思維 訓練策略

小學階段的思維能力剛剛形成，這個時期的教育對學生今后思維發(fā)展方向至關重要，小學時期的教育在一生的發(fā)展中也占據著重要地位。傳統(tǒng)的教育中要求學生做到綜合發(fā)展，這也是對學生教育最基本的目標。近幾年在新課標的改革下，小學教學水平得到了很大的提升，但是創(chuàng)造性思維方面的不足之處也不容忽視。因此，如何在體育教學中訓練學生創(chuàng)造性的思維，這就值得教師在今后的工作中去思考探究。

一、限制兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素

就目前的教育情況來看，當下小學體育教學中限制兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要原因有以下幾點：（1）教學方式過于生硬傳統(tǒng)［1］，很難適應小學生實際需求。小學天生具備很強的好奇心，對新奇的事物都充滿了求知探究的欲望，而當前教學模式沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，很難擴大學生的學習興趣。（2）大多數(shù)教師教學觀點就出現(xiàn)了偏差，認為體育課程主要鍛煉培養(yǎng)學生運動的素質，給學生強身健體就行了，沒有重視到體育教學在學生思維發(fā)展方面的重要意義。

二、當前體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練現(xiàn)狀

1.重視程度不高

在當前的小學體育教學中，教師沒有完整的體育教學的計劃，簡單的體能訓練就視為一節(jié)完整的教學過程。這樣的現(xiàn)狀，導致學生對于體育也沒有一個很明確的認識，覺得體育課就是可以玩的時間［2］，導致認知上產生誤區(qū)。對體育教學的不重視無法培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、吃苦堅持等體育精神。

2.教學方式單一

當前特殊的家庭環(huán)境原因，大多數(shù)都是獨生子女的家庭，從小無慮的生活導致其缺乏耐力和堅持的信念，而小學體育教學是形成學生健康體魄和心理素質的重要途徑。大多教師教學中都是對于學生體能方面進行考核，沒有做到體育教學的完整性，沒有從本質上發(fā)揮體育教學的作用。教學的方式方法都較單一，降低了學生學習的興趣，不能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

3.體育課程安排少

學校對于體育課程的重視程度也是一個重要影響因素，大多學校都將文化課作為學生發(fā)展學習的主要方向，而忽視了體育的重要性。據統(tǒng)計調查表明，大多學校的體育課程安排在一周中所占據的課時都偏少，有的學校甚至取消了體育課的設置，以文化課來替代［3］，導致學生體育方面的活動減少，更不利于學生意志力和良好心理素質形成。

三、優(yōu)化兒童創(chuàng)造性思維訓練的對策

1.提高對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度

就目前教育形式來看，應該要適應新課程改革的需要，提高對小學生體育教育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度。學校和教師之間，對于體育的教學要有一個具體完整的目標和計劃，提起學生對于體育的興趣。教師教學過程中，要嚴格摒棄過往傳統(tǒng)教學中生硬部分，正視體育教學的重要性，讓學生身體素質提高的同時，也能促進其心理健康向上發(fā)展。學校要在課程設置上更加科學合理的規(guī)劃，適當調整體育課與文化課之間的課時，定期舉行例如運動會一樣的競賽，培養(yǎng)出學生頑強的精神和良好的競爭意識，促進學生綜合方面的發(fā)展。

2.改變原有的教學方式

每個學生之間的性格特點都存在差異的部分，但是差異之外也存在著共同的創(chuàng)造能力。但是由于外界和學生自身的影響因素，這些創(chuàng)造力的發(fā)揮程度也不一樣。所以，在體育教學中，教師要根據不同學生的性格興趣特點去安排最合理的教學內容，從而提升教學的整體效率。改變傳統(tǒng)的教學方式［4］，以學生為主體，讓每個學生都能參與到體育教學實踐中，在教師指導下發(fā)揮學生的主觀意識，完成教學目標的同時，也促進了學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

3.重視學生思維培養(yǎng)

每個人都具有發(fā)散性的思維，這不僅是能夠促進一個人從全方位理解考慮問題，也是學生創(chuàng)造性思維的基礎。在過往傳統(tǒng)的教學中，教師大多很少重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，單一的教學模式更是限制了學生思維創(chuàng)新的能力，不能從多方面考慮問題。所以，在今后的教學中，教師要運用更多樣化的教學模式，讓學生從多角度去發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題，讓學生有一個事前思考的良好習慣。從不同方面給學生在知識上進行引導，促進學生思維多方面擴散，從而不斷在教學中促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與進步。

4.重視兒童想象力培養(yǎng)

在正常的情況下，當我們遇到需要解決的問題，都是會第一時間想到最常規(guī)的解決辦法去分析和思考。但是，有的問題常規(guī)化的思維是不能予以解答的，需要更深層次地變換思維去解決，進而獲得我們想要的結果。逆向思維主要是不局限于常規(guī)思維的形式，從多個方面和角度去看待事物。比如司馬光砸缸的實例中就可以看出，沒有選取大人的營救方法，而是逆向的砸缸救人。這樣的典型事例論證了這樣的觀點，就是在對待特殊事物時，運用逆向思維反而可以取得意想不到的成果，更容易去解決問題。所以，在教學中，要著重培養(yǎng)學生逆向思維能力。借助多樣的形式進行逆向思維的訓練，進而促進學生思維水平的大幅提升。

5.提升重視兒童逆向思維的發(fā)展

兒童的想象力極為豐富，這也是構成創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的關鍵部分。在日常教學活動中，教師要對學生積極的引導，并對學生存在的問題提出自己的建議。教師要開展豐富的課堂教學活動形式，讓學生更有興趣愿意主動參與教學任務中來。比如可以讓學生自己制定規(guī)則的設計游戲，讓學生充分發(fā)揮出自己的想象能力，教師在對其進行指導，最后得出一個所有學生都能接受的結果，這個小游戲設計的過程就培養(yǎng)了學生積極思考，拓展思維創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

結語

總而言之，小學時期是思想形成的最初也是最關鍵的階段，小學體育教學的作用重大，影響著學生創(chuàng)造性思維的形成。學校及教師要對此予以高度的關注，設置最完整的教學目標。在要求和目標之下進行高效的教學，合理配置教學內容，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)散性思維能力，為學生將來思維的創(chuàng)造性奠定堅實的基礎。

［1］胡明光.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練［J］.新課程（小學版），2012（12）∶202.

［2］魏勁松.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練漫談［J］.當代體育科技，2013，3（33）∶95-96.

［3］葉乒乒.淺要分析小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練方式［J］.都市家教（上半月），2013（5）∶164-164，165.

［4］藍清貴.分析小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013（6）∶114-114，115.