江西省上饒市第五小學(xué) 張麗英

“ 啊……又要寫(xiě)作文呀！ ”望著一雙雙緊皺眉頭的小臉，我想對(duì)所有的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這樣的場(chǎng)景一定不會(huì)陌生。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文往往脫離自己的生活實(shí)際，說(shuō)空話、套話，要不千篇一律的“ 模式化”，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、東拼西湊、移植抄襲等弊病成了不治之癥。寫(xiě)作為什么會(huì)成為老師、學(xué)生們的大難題呢？古詩(shī)云：“ 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只有引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，用心從生活中有所發(fā)現(xiàn)，才能為作文提供活水源泉。只要有了這股“ 活水”，就不愁沒(méi)有寫(xiě)作的好素材。那么，究竟該怎樣獲得寫(xiě)作素材呢？ 我在教學(xué)中嘗試著利用學(xué)校的地利優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生借助自己的一雙慧眼學(xué)會(huì)點(diǎn)滴積累，用心發(fā)現(xiàn)，盡快成功地開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。

一、巧借地利優(yōu)勢(shì)顯奇效之寫(xiě)人篇

一提起我們上饒市第五小學(xué)，當(dāng)?shù)乩习傩諞](méi)有不知道的。因?yàn)槲覀儗W(xué)校坐落于繁華的步行街旁。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)也為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。瞧，那一家家具有特色的專賣店，一樽樽神態(tài)、動(dòng)作、逼真的人物雕塑，一盞盞古樸典雅的街燈，再加上那一群群談笑風(fēng)生、絡(luò)繹不絕的行人，這不就是第五小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作最天然的素材嗎？

即使如此，但如果不留心觀察，仔細(xì)分析，學(xué)生也會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。小學(xué)生的觀察常常停留在籠統(tǒng)的或突出的個(gè)別印象上，不全面，不細(xì)致，更不會(huì)在觀察中分析比較，許多好的寫(xiě)作素材就從眼皮底下滑過(guò)去了。因此，要在作文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、創(chuàng)造的能力。

經(jīng)過(guò)前期的考察，我發(fā)現(xiàn)步行街的三座群雕具有典型性，體現(xiàn)了市委市政府提出的“ 宜居、宜業(yè)、宜游”的口號(hào)。街心的銅雕最為引人注目，展現(xiàn)了一位積極努力工作的現(xiàn)代女性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“ 要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)練筆的指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！庇捎谖宜鶊?zhí)教的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，因此，對(duì)于這次練筆我并未跟蹤教學(xué)，只是在練筆前對(duì)他們提出了觀察的要求。當(dāng)我大聲宣布今晚的作業(yè)是觀察步行街的銅像雕塑并寫(xiě)一篇作文，題材、題材、風(fēng)格不限時(shí)，很多同學(xué)表現(xiàn)出了前所未有的激情。就這樣，在放學(xué)的時(shí)候，他們?nèi)宄扇?、風(fēng)風(fēng)火火地向各自的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在觀察過(guò)程中，他們不僅要看一看人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌，摸一摸銅像質(zhì)感，還要想一想人物的內(nèi)心活動(dòng)以及銅像所要表達(dá)的思想。由于并未對(duì)他們的寫(xiě)作角度、寫(xiě)作體裁進(jìn)行框定，在學(xué)生有目的觀察，運(yùn)用了多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)下，呈現(xiàn)出來(lái)的作品真是百花齊放，各具特色。同時(shí)，許多孩子們發(fā)現(xiàn)，原先那個(gè)積極工作的女性雕塑手中的筆記本電腦不翼而飛了，這又引發(fā)了他們更深層次的討論，于是，一篇名為《丟失·道德·底線》作品孕育而生，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在自己的習(xí)作中表達(dá)自己的思考。

二、巧借地利優(yōu)勢(shì)顯奇效之記事篇

我小小地初嘗了孩子們勝利的果實(shí)，當(dāng)然更應(yīng)該乘勝追擊。于是在第二次練筆教學(xué)中，我布置了以步行街為中心的記事作文。我以一個(gè)星期為限，給他們充分的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去篩選、去起草、去加工。是啊，在步行街來(lái)來(lái)往往的行人中，每天每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生許多的故事，那站在門(mén)口板凳上夸張叫賣的店員，那善于砍價(jià)的老太太，讓他們選擇最有趣，印象最深，或者最受感動(dòng)的事進(jìn)行創(chuàng)作，這是一個(gè)多么好的創(chuàng)意。當(dāng)我看到堆積如山的作文時(shí)，一股驚喜，一絲甜蜜涌上心頭。但事實(shí)如你們所料，效果并不理想。我對(duì)孩子們的習(xí)作進(jìn)行了深刻的反思，其實(shí)選材都還行，比如《冷漠的行人》《美麗的鮮花送給誰(shuí)？》，以及《行人太匆匆》都能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行積極地思考。但我們知道寫(xiě)事離不開(kāi)對(duì)人的描寫(xiě)，孩子們對(duì)人物的心理刻畫(huà)不夠深刻，語(yǔ)言描寫(xiě)不符合人物的年齡特征，不具有典型性，還有一些詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)鹊仍S多問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在平時(shí)要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察并對(duì)觀察到的材料進(jìn)行分析，選取其中的合適材料作為寫(xiě)作素材，同時(shí)還要加強(qiáng)寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。這樣才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

之后的日子里，我還是圍繞步行街讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)作練習(xí)。寫(xiě)景的、寫(xiě)人的、狀物的、想象的，各種類型都試著讓學(xué)生去練。都說(shuō)：“ 常說(shuō)嘴不笨，常寫(xiě)手必順?！痹谶@樣有目的的寫(xiě)作練筆中，我看到了孩子的作文水平在逐步提高。

寫(xiě)作素材無(wú)可限量，浩如煙海。古人說(shuō)“ 無(wú)一物不可以入文”，但是對(duì)寫(xiě)作主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我們語(yǔ)文教師一定要發(fā)揮各地蘊(yùn)藏的豐富資源，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件和廣闊的空間。即使教學(xué)之路非常坎坷，但我們要堅(jiān)信，“ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。