文/朱菊良

體育教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的研究

文/朱菊良

合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革的一大亮點(diǎn)，在我們?nèi)粘５恼n堂學(xué)習(xí)中，可以注意到一些老師在課堂教學(xué)中有意或無(wú)意地使用合作學(xué)習(xí)策略，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主體性得以體現(xiàn)、學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力得以提高。但一些無(wú)效的、形式化的合作學(xué)習(xí)也普遍存在著。

體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程改革在各科的不斷深入發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，原有的簡(jiǎn)單，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被慢慢淘汰。而“合作學(xué)習(xí)”作為教育界廣為推廣的一種教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。在體育課教學(xué)中，通過(guò)小組合作教學(xué)手段的實(shí)施能夠緩解體育老師的教學(xué)壓力。將新的教學(xué)方式更好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該種教學(xué)手段通過(guò)小組合作的形式體現(xiàn)出來(lái)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能懂行。在考評(píng)的過(guò)程中，看重的不是個(gè)人的表現(xiàn)，而是小組團(tuán)結(jié)合作后表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)完成每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得進(jìn)步。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)效果的完善，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。不過(guò)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處熽?duì)伍對(duì)合作學(xué)習(xí)手段的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)步驟與方法的使用不當(dāng)，使得小組合作學(xué)習(xí)手段偏向于形式化，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。不但影響了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性造成嚴(yán)重的打擊。在這種情況下，在這種情況下如何更好地使用這一教學(xué)手段，是每一個(gè)一線教師應(yīng)該注重考慮的問(wèn)題。

二、影響合作學(xué)習(xí)效果的原因與分析

1.合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)機(jī)安排不當(dāng)，失去合作意義

一些體育老師在教學(xué)過(guò)程中，只注重形式，只注重?zé)狒[，盲目地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最明顯的就是有時(shí)候使用小組合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至個(gè)人都能完成，同時(shí)老師在實(shí)施的過(guò)程中所用的方式又不對(duì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，卻沒(méi)有對(duì)其使用效果進(jìn)行反思，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

2.合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)間安排不足，合作缺乏深度

有些老師在體育課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給學(xué)生留足準(zhǔn)備的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)候又立馬喊停，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種倉(cāng)促緊張的狀態(tài)，根本達(dá)不到教學(xué)效果。同時(shí)容易擾亂課堂的秩序，破壞學(xué)習(xí)的氛圍，措施學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.合作學(xué)習(xí)運(yùn)用要求不明，缺乏主動(dòng)參與性

如果我們仔細(xì)觀察，其實(shí)很容易看到，在我們下達(dá)了“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”的命令以后，同學(xué)們會(huì)馬上營(yíng)造出一種熱烈的討論的氛圍，不過(guò)這時(shí)候的你千萬(wàn)不要竊喜，認(rèn)為是你實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)方案起到了作用。因?yàn)楹苡锌赡?，這種熱鬧的表象下隱藏的是學(xué)生們胡鬧，聊天、逃避學(xué)習(xí)問(wèn)題的真相。所以在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督也具有十分重要的意義。

4.合作實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)

一些老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不正確，天真地認(rèn)為只要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生自然會(huì)相互合作共同解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。持有這種觀點(diǎn)的老師，往往將學(xué)習(xí)任務(wù)分給學(xué)生后就撒手不管了，既不參與指導(dǎo)，同時(shí)也不對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的狀況進(jìn)行觀察巡視。結(jié)果往往是體育骨干代勞或各自為政，大家各自說(shuō)各自的，各自忙各自的，根本無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，不但解決不了學(xué)習(xí)問(wèn)題，反而擾亂了教學(xué)秩序。這就使得小組合作學(xué)習(xí)仍然停留在以老師為中心的，由老師說(shuō)了算的初級(jí)階段，根本無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用

5．合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)地位的缺失

也有一些體育老師在開(kāi)始上課的時(shí)候就將學(xué)習(xí)任務(wù)公布下去。而在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他只是坐在講桌旁，看自己的書(shū)，想自己的事情。雖然下到小組中央去巡視，可是卻提出任何有針對(duì)性的意見(jiàn)。等小組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，他也不發(fā)表看法，也不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做又有點(diǎn)聽(tīng)之任之，不管不顧，不負(fù)責(zé)任的嫌疑。在這種情況下，缺少老師的有效指導(dǎo)與監(jiān)督，小組合租學(xué)習(xí)也無(wú)法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)管理化，無(wú)秩序化。使得小組合作學(xué)習(xí)手段失去了使用價(jià)值與意義。

三、提高合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策與實(shí)施效果

1、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景

教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)成功與否，直接影響到學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重場(chǎng)景的趣味性與實(shí)效性。場(chǎng)景包含二個(gè)層面:即學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)。學(xué)生往往對(duì)感興趣的事物表現(xiàn)積極，深入了解研究學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)我們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，往往會(huì)收到事半功倍的效益。比如在小學(xué)三年級(jí)投擲課中，我依據(jù)學(xué)生愛(ài)玩與喜歡比賽的身心特點(diǎn)，我將學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地布置成“飛機(jī)場(chǎng)”，通過(guò)語(yǔ)言的渲染，音樂(lè)的配合等外在因數(shù)，學(xué)生通過(guò)“擲飛機(jī)”很好的完成了投擲的教學(xué)目標(biāo)。興趣的激發(fā)是創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑之一，在體育課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，必須緊緊抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞生活實(shí)踐展開(kāi)，從學(xué)生感興趣的事物入手，如：體育偶像、物理知識(shí)、體育常識(shí)、鍛煉作用等學(xué)生易于理解與日常生活中有親身體驗(yàn)經(jīng)歷的事物。合作學(xué)習(xí)中，興趣的激發(fā)更顯重要，這關(guān)系著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。在我們很多的聽(tīng)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生興趣不足的情況下就組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大的程度上取決于是否有興趣。這種為了形式而安排的合作學(xué)習(xí)，顯然效果是不理想的。

2、組織有效的合作學(xué)習(xí)形式

體育教師要做好合作學(xué)習(xí)的組織者，有效的學(xué)習(xí)形式是關(guān)鍵。在組織合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，我們教師必須將合作學(xué)習(xí)的四個(gè)要素：合作小組、成員、教師和合作學(xué)習(xí)環(huán)境緊密協(xié)調(diào)起來(lái)。采取有效的學(xué)習(xí)形式對(duì)提高合作學(xué)習(xí)，保證課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)有效進(jìn)行有著至關(guān)作用。

在合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的人員以2～8人為宜，學(xué)習(xí)環(huán)境要考慮到學(xué)習(xí)客觀條件(小組劃分、組員功能分配等)、學(xué)習(xí)客觀環(huán)境(學(xué)習(xí)地點(diǎn)、如操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等)、物質(zhì)設(shè)施(所利用的資源，如器材、音響等)。我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要將“備學(xué)生”放在首位。要關(guān)注學(xué)生的體育需求與興趣，了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)與身體狀況以及學(xué)生與學(xué)生間的情感交流方式，盡量使各組的人員調(diào)配協(xié)調(diào)、和諧，避免同組間有相互消極合作的學(xué)生出現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極投入合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都要發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮自己的聰明才干，摒棄缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，互相配合，共同解決問(wèn)題，找到提高自己能力的方法，有幫助于提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)彼此間的合作與協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。

所以，體育老師在使用小組合作教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)建立積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系，教授大家一些合作學(xué)習(xí)的方法與見(jiàn)解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)回自主能動(dòng)性，能夠謙虛謹(jǐn)慎，懂得交流與表述自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生在合作交往中，學(xué)習(xí)一些合作與協(xié)作的技巧，消除成員間的隔閡，使每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中，并且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

4、積極參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作教學(xué)措施的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，更準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)定位，這正是這一教學(xué)手段實(shí)施的重要價(jià)值所在。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因自身的認(rèn)知能力有限，不可避免的會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以保障。

5、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

任何一門(mén)學(xué)科，任課老師始終是教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)效果的最終評(píng)論人。但是體育老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)分析才能發(fā)現(xiàn)自己實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)策略的不足之處。所以，體育教師要深入研究在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的不同側(cè)重與不同方法，不能只看重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，或者是單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)，而應(yīng)該注重學(xué)生尊和體育素質(zhì)，只有這樣才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論與建議

1、合作學(xué)習(xí)能改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生完善的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了個(gè)較大的培養(yǎng)。

2、開(kāi)展體育合作教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并要做好合作技巧的指導(dǎo)，采用有效的分組形式。

3、體育合作學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師給予學(xué)生更大的空間以及更多的交流機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)求知與參與意識(shí)。

朱菊良(1983.4-)，男，江蘇人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

G807.3

A

2095-9214(2015)02-0022-02

江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué))