文/欒鸞

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高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

文/欒鸞

摘要:通過(guò)在高職學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和方法，在分析之后提出應(yīng)對(duì)之策，以便為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)是目前高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，由于就業(yè)時(shí)用人單位對(duì)包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)在內(nèi)的各種技能證書(shū)的重視，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在高職學(xué)生中也享有很高的知名度，學(xué)生的參與熱情很高。但是不論是從教師授課的反應(yīng)，還是從最終考試成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的效果總是差強(qiáng)人意。如何提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要了解自己的教學(xué)對(duì)象，明白他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。筆者在安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)新生中進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面分析高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，希望能發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，以便為選取合適的教學(xué)方法，有效開(kāi)展教學(xué)提供一定的依據(jù)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星，在14級(jí)新生中隨機(jī)開(kāi)展。考慮到學(xué)生的耐心和時(shí)間有限，僅設(shè)定了12個(gè)問(wèn)題，除第一個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)生成績(jī)外，其余11個(gè)問(wèn)題涵蓋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面。最終收回有效問(wèn)卷181份，由于本校在14年招生人數(shù)不到750人，調(diào)查的覆蓋面已經(jīng)達(dá)到四分之一，比較具有代表性。

根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的摸底考試成績(jī)，將學(xué)生分為快(75以上)、中(45—74分)、慢(45分以下)三個(gè)層次，在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得出的數(shù)據(jù)如下:

表1　

表中可以看出，高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)非常功利化，在“為什么學(xué)英語(yǔ)”的多選問(wèn)題中，不論是哪個(gè)成績(jī)段的學(xué)生都以“通過(guò)考試，不掛科”作為首要目標(biāo)，其次是考試過(guò)級(jí)和求職需要。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，高職院校就是培養(yǎng)技能人才，專(zhuān)業(yè)課才是重點(diǎn)，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)之類(lèi)的基礎(chǔ)課程屬于“雞肋”，只要能通過(guò)學(xué)校要求的考試，順利拿到學(xué)分即可。

由此可見(jiàn)，大部分高職學(xué)生不具備有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅從實(shí)用性出發(fā)，只考慮眼前的利益和需要，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)。這種“短視”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力少，也致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏意志力和勤奮刻苦的求學(xué)精神。很多學(xué)生在受到激勵(lì)的時(shí)候也會(huì)下定決心要好好學(xué)習(xí)，但是一旦遇到一點(diǎn)困難，或是受到外界干擾，他們就很容易放棄。

表2　

而從表2來(lái)看，幾乎所有的高職學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生并非完全缺乏學(xué)習(xí)意愿，只是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)致使他們學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，他們長(zhǎng)期養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，上課不主動(dòng)，除非迫于作業(yè)壓力，他們?cè)谡n后不會(huì)復(fù)習(xí)。即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只是單純地寄希望于上課聽(tīng)講來(lái)獲取知識(shí)。雖然參與調(diào)查的大部分學(xué)生都購(gòu)買(mǎi)了課外學(xué)習(xí)資料，但是經(jīng)過(guò)進(jìn)一步問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)資料主要是四六級(jí)詞匯之類(lèi)的參考書(shū)和四六級(jí)模擬試卷。學(xué)生對(duì)這些資料的使用頻率極低，僅31．2%的學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常將詞匯書(shū)當(dāng)作詞典使用，至于購(gòu)買(mǎi)的模擬試卷，幾乎所有學(xué)生都表示從未真正、完整地做完一套。

二、結(jié)論及應(yīng)對(duì)措施

調(diào)研所得的結(jié)果給英語(yǔ)教師敲響了警鐘:高職學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種普遍的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是長(zhǎng)期存在的精神狀態(tài)。他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，大部分都是為了應(yīng)付考試而學(xué);他們?nèi)狈φ_的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不屑于枯燥地記憶，但是又沒(méi)有能力舉一反三;有時(shí)候表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情，卻又缺乏堅(jiān)定的意志將其貫徹到底;除了課堂時(shí)間，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力，而就算在課堂上，他們真正集中注意力的時(shí)間也相當(dāng)有限。

高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難度缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足且方法不當(dāng)，受到挫折又難以堅(jiān)持，所以大多呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的倦態(tài)情緒。對(duì)于教師，如果希望提高課堂教學(xué)效率，就必須針對(duì)學(xué)生的這種情緒，從根本上解決學(xué)生“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合。從問(wèn)卷中可以看出，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性，教師可以利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將英語(yǔ)詞匯與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)日后的工作有所幫助，他們就會(huì)表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。所以英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)法詞匯教學(xué)，適當(dāng)?shù)匾雽?zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)“看到”英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而能改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二、發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)積極性。高職學(xué)生之間的水平差異遠(yuǎn)大于普通高校的學(xué)生，這就在教師的引導(dǎo)下，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生之間的互助得以解決。在問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，僅有23．8%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教老師”，高達(dá)63%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教同學(xué)”或是“自己查資料”，這說(shuō)明高職的學(xué)生并不是不具備自學(xué)能力，他們只是缺乏必要的引導(dǎo)。教師在教學(xué)組織中可以采用異質(zhì)分組的形式鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)、解決問(wèn)題的能力。

第三、增加與學(xué)生管理人員的合作，延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生課余時(shí)間的利用效率。高職院校多實(shí)行住宿制管理，學(xué)生大量的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的合作，將學(xué)生化整為零，編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、使用的微環(huán)境;通過(guò)布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上檢驗(yàn)其完成情況，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

綜上所述，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的倦怠性是較為普遍的現(xiàn)象，教師對(duì)此應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，作為與互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)的年輕一代，高職學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和信息檢索能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)上又表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)善加利用，合理引導(dǎo)，在教學(xué)上以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

［1］《高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠心理狀況調(diào)查研究》，陳曉蘭，董斌，《廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第3期．

［2］《高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為研究》，余紅利，《教育教學(xué)論壇》，2014年46期．

［3］《高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策》，黃玨，《科技視界》，2014年33期．

項(xiàng)目基金:安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研資助項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0151－02