□濮維顥

從“小明滾出去”看語文教學(xué)的開放性

□濮維顥

“小明滾出去”，搞笑的背后，隱含著對于現(xiàn)今語文教學(xué)開放性不足的批評與思考。著重點在于開放性，老師要有包容心和學(xué)識，給予學(xué)生正確的思維思考方式，而不是單純的標(biāo)準(zhǔn)答案。

開放性；包容；學(xué)識；方向

近日，有個網(wǎng)絡(luò)段子“小明滾出去”系列比較火，說的是學(xué)生小明和他的老師（主要是語文老師）之間的一系列搞笑故事，雖只是博人一樂，背后卻突出反映了當(dāng)下的語文教學(xué)開放性不足的問題。

造成此種情況的原因，首先是在于當(dāng)下學(xué)生獲取知識渠道的多樣性，這是時代進步的體現(xiàn)，需要引起我們足夠的重視；其次，教師的惰性思維作怪，這一點值得警醒。

前者，時下社會信息量爆炸，學(xué)生獲取信息的管道不再只是父母，老師那兒簡單，呈現(xiàn)多樣化的特點。網(wǎng)絡(luò)，電視等等處處耳熏目染。與此同時帶來的是觀念選擇的多樣性，這本來是件好事，但現(xiàn)在問題的重點在于，學(xué)生更傾向于那些違背主流價值觀的內(nèi)容，以彰顯自己叛逆不羈的性格。比如老師：“同學(xué)們請用一往情深造句。”小明：“今天一網(wǎng)情深開業(yè)，全天免費，快搶機子去！”答非所問，是學(xué)生逆反心理的真實寫照。

后者，教師的工作對象是“人”，這和其它行業(yè)有著顯著的區(qū)別，工作難度也相應(yīng)的增加。對于“小明”這樣的“刺兒頭”，不少老師為了“圖省事”更多采取了簡單粗暴的方法。比如說，老師：“含有三點水的字和水有關(guān)?！毙∶鳎骸澳巧衬?？”由于語文教學(xué)涉及面廣，所以有許多老師被學(xué)生“將軍”的情況。比如教學(xué)《邱少云》時，有學(xué)生問道，“老師，被火燒怎么可能一動不動呢，是不是邱少云一開始就已經(jīng)犧牲了？”遇見這種情況，許多老師采用了單純的類似“滾出去”的方法，簡單而又粗暴。根源是部分老師只為了單純的完成教學(xué)任務(wù)，“早早了事”的思想在作怪。

協(xié)調(diào)好這一矛盾，核心在于我們的語文老師要有包容的心態(tài)；淵博的學(xué)識；以及必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)到正確的思維方式上，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)的答案。

首先，“初生牛犢不怕虎”。好動、善辯是青少年階段正常的生理和心理表現(xiàn)，如果用成人的眼光來對待和衡量，一味的指責(zé)，限定，“這是對的，那是錯的”，“這樣不行，那樣不許”，反而會加重學(xué)生的逆反心態(tài)。學(xué)生偏激也罷，頂嘴也好，為人師者當(dāng)以平常心待之，寬容心處之，講究方式方法，真正體現(xiàn)教師的包容與愛心。如此，學(xué)生才有機會反思自己的不足，口服心也服。

其次，做一個教師應(yīng)經(jīng)常地補充點新鮮“血液”，給自己充充電，精神層面要升華，不要單純?yōu)榱松嫸墵I。多儲存一些精神的食糧，往往可以“化險為夷”以免“掛黑板”難堪。畢竟，一個有才氣的老師更可以讓學(xué)生尊敬和崇仰。比如邱少云這課，可以介紹一段釋廣德自焚的事件，讓學(xué)生了解到信仰的力量能有多么的偉大，軍人的毅力讓人敬畏，從而更深層次的升華文章的中心思想。

再者，多幾許靈性，少一點匠氣。學(xué)生的年齡階段特點決定了其思維方式的發(fā)散性，并不能簡單的以對錯來衡量。教師所做的不是拿“標(biāo)準(zhǔn)答案”來對照，簡單的打鉤打叉而已，而是多種思維方式的培養(yǎng)。比如，有一則，老師：“為什么考試時，有的考的好，有的考的差？”小明：“因為監(jiān)考老師不同。”不能說答案不對，但答案很明顯的違背了“誠信”這一先決條件，思維的方向偏離軌道，因而不在考慮范圍之內(nèi)。又比如一道題：“一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人望著皎潔的月光，不禁想起故鄉(xiāng)，于是吟起一首詩——”許多學(xué)生很快想起了“靜夜思”。但這樣思考很明顯缺乏全方位的思考，因為本題有一先決條件：“春天的夜晚”，所以答案是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”而有的題則沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能強加一套，比如“《匆匆》這篇文章你最喜歡的、印象最深刻的一句話是——”學(xué)生完全可以各抒己見，關(guān)鍵在于能自圓其說。

（作者系安徽師大文學(xué)院2013級教育碩士馬鞍山市丹陽聯(lián)合小學(xué)教師）

［責(zé)編三好］