□濮維顥

從“小明滾出去”看語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性

□濮維顥

“小明滾出去”，搞笑的背后，隱含著對(duì)于現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性不足的批評(píng)與思考。著重點(diǎn)在于開(kāi)放性，老師要有包容心和學(xué)識(shí)，給予學(xué)生正確的思維思考方式，而不是單純的標(biāo)準(zhǔn)答案。

開(kāi)放性；包容；學(xué)識(shí)；方向

近日，有個(gè)網(wǎng)絡(luò)段子“小明滾出去”系列比較火，說(shuō)的是學(xué)生小明和他的老師（主要是語(yǔ)文老師）之間的一系列搞笑故事，雖只是博人一樂(lè)，背后卻突出反映了當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性不足的問(wèn)題。

造成此種情況的原因，首先是在于當(dāng)下學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣性，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，需要引起我們足夠的重視；其次，教師的惰性思維作怪，這一點(diǎn)值得警醒。

前者，時(shí)下社會(huì)信息量爆炸，學(xué)生獲取信息的管道不再只是父母，老師那兒簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)，電視等等處處耳熏目染。與此同時(shí)帶來(lái)的是觀念選擇的多樣性，這本來(lái)是件好事，但現(xiàn)在問(wèn)題的重點(diǎn)在于，學(xué)生更傾向于那些違背主流價(jià)值觀的內(nèi)容，以彰顯自己叛逆不羈的性格。比如老師：“同學(xué)們請(qǐng)用一往情深造句。”小明：“今天一網(wǎng)情深開(kāi)業(yè)，全天免費(fèi)，快搶機(jī)子去！”答非所問(wèn)，是學(xué)生逆反心理的真實(shí)寫(xiě)照。

后者，教師的工作對(duì)象是“人”，這和其它行業(yè)有著顯著的區(qū)別，工作難度也相應(yīng)的增加。對(duì)于“小明”這樣的“刺兒頭”，不少老師為了“圖省事”更多采取了簡(jiǎn)單粗暴的方法。比如說(shuō)，老師：“含有三點(diǎn)水的字和水有關(guān)?！毙∶鳎骸澳巧衬兀俊庇捎谡Z(yǔ)文教學(xué)涉及面廣，所以有許多老師被學(xué)生“將軍”的情況。比如教學(xué)《邱少云》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)道，“老師，被火燒怎么可能一動(dòng)不動(dòng)呢，是不是邱少云一開(kāi)始就已經(jīng)犧牲了？”遇見(jiàn)這種情況，許多老師采用了單純的類(lèi)似“滾出去”的方法，簡(jiǎn)單而又粗暴。根源是部分老師只為了單純的完成教學(xué)任務(wù)，“早早了事”的思想在作怪。

協(xié)調(diào)好這一矛盾，核心在于我們的語(yǔ)文老師要有包容的心態(tài)；淵博的學(xué)識(shí)；以及必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)到正確的思維方式上，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)的答案。

首先，“初生牛犢不怕虎”。好動(dòng)、善辯是青少年階段正常的生理和心理表現(xiàn)，如果用成人的眼光來(lái)對(duì)待和衡量，一味的指責(zé)，限定，“這是對(duì)的，那是錯(cuò)的”，“這樣不行，那樣不許”，反而會(huì)加重學(xué)生的逆反心態(tài)。學(xué)生偏激也罷，頂嘴也好，為人師者當(dāng)以平常心待之，寬容心處之，講究方式方法，真正體現(xiàn)教師的包容與愛(ài)心。如此，學(xué)生才有機(jī)會(huì)反思自己的不足，口服心也服。

其次，做一個(gè)教師應(yīng)經(jīng)常地補(bǔ)充點(diǎn)新鮮“血液”，給自己充充電，精神層面要升華，不要單純?yōu)榱松?jì)而蠅營(yíng)。多儲(chǔ)存一些精神的食糧，往往可以“化險(xiǎn)為夷”以免“掛黑板”難堪。畢竟，一個(gè)有才氣的老師更可以讓學(xué)生尊敬和崇仰。比如邱少云這課，可以介紹一段釋廣德自焚的事件，讓學(xué)生了解到信仰的力量能有多么的偉大，軍人的毅力讓人敬畏，從而更深層次的升華文章的中心思想。

再者，多幾許靈性，少一點(diǎn)匠氣。學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)決定了其思維方式的發(fā)散性，并不能簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)來(lái)衡量。教師所做的不是拿“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)對(duì)照，簡(jiǎn)單的打鉤打叉而已，而是多種思維方式的培養(yǎng)。比如，有一則，老師：“為什么考試時(shí)，有的考的好，有的考的差？”小明：“因?yàn)楸O(jiān)考老師不同。”不能說(shuō)答案不對(duì)，但答案很明顯的違背了“誠(chéng)信”這一先決條件，思維的方向偏離軌道，因而不在考慮范圍之內(nèi)。又比如一道題：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人望著皎潔的月光，不禁想起故鄉(xiāng)，于是吟起一首詩(shī)——”許多學(xué)生很快想起了“靜夜思”。但這樣思考很明顯缺乏全方位的思考，因?yàn)楸绢}有一先決條件：“春天的夜晚”，所以答案是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”而有的題則沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能強(qiáng)加一套，比如“《匆匆》這篇文章你最喜歡的、印象最深刻的一句話(huà)是——”學(xué)生完全可以各抒己見(jiàn)，關(guān)鍵在于能自圓其說(shuō)。

（作者系安徽師大文學(xué)院2013級(jí)教育碩士馬鞍山市丹陽(yáng)聯(lián)合小學(xué)教師）

［責(zé)編三好］