◎許秀霞

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，對學生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教學中一個重要的內(nèi)容。然而由于各方面的原因，學生們的初中語文的課外閱讀存在著很多的問題和不足之處。如何針對這些問題采取相應合理有效的措施成為初中語文教師的一項重要工作，下面筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談談對這項工作的思考。

一、初中語文課外閱讀中存在的問題

首先，大部分學校由于條件設施不夠齊全，學校內(nèi)存在著缺少圖書館或者是有圖書借閱處但書籍種類和數(shù)目較少的現(xiàn)狀，而初中生手中的資金有限，所以他們有能力購買的書籍是少之又少。因此，他們就很難有機會去盡情地享受課外閱讀的興趣，這極大地限制了學生們課外知識的積累，從而導致初中語文課外閱讀的有效性降低。

其次，有一部分教師，特別是除了語文教師之外的教師們，他們往往不能理解學生用課外的時間去閱讀看上去與學習無關的書籍，所以當他們看到有學生看課外書時，一般都會加以制止和教育。這就讓學生的課外閱讀量大打折扣，他們很難在學校里利用課余時間去做一些課外閱讀的積累，從而導致初中語文課外閱讀取不到有效的成果。

另外，由于學生們閱歷的不足和閱讀方法的掌握不當，他們在進行課外閱讀的時候往往缺乏技巧，從而導致他們閱讀的時候會花很長的時間卻只能閱讀很少的量。另外他們一般還很難把握住文本的關鍵之處，常常知識理解到他們所讀到的表面的知識，從而不利于他們課外閱讀效率的增加。

同時，很多初中生由于比較內(nèi)向，當他們在進行課外閱讀遇到問題的時候，他們不能及時地找到教師并向他們提問，而是對這些采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這其實會極大地減少學生的閱讀成效，不利于他們對文本的深入理解和對學生自己心中疑問的解答。

最后，在初中語文的教學中鼓勵學生進行課外閱讀帶有著濃烈的功利性，其目的就是為了提高學生的做閱讀理解和寫作的能力。雖然這一目的無可厚非，但過分的強調(diào)課外閱讀對學生考試成績的作用反而會適得其反，學生在閱讀的時候反而會迷失閱讀的本質(zhì)，而把注意力集中到解題的技巧上來，形成思維的定識，從而達不到課外閱讀的真正效果。

二、提高學生初中語文課外閱讀能力的具體方式

（一）讓學生有書可讀

想要提高學生初中語文閱讀的有效性，首要的工作就是解決學生書籍資源的問題。教師可以想辦法給學生借一些課外讀物或者是讓學生們進行書籍的交換閱讀。例如，筆者會在自己的班上設立一個圖書角，然后把自己家中的一些閑置書籍放在那里供學生借閱，另外筆者還鼓勵學生們把自己的擁有并看過的書籍放在圖書角以擴充圖書角的容量，這樣學生們就能相互交換一些書籍來閱讀，從而對提高學生的閱讀量有很大幫助。

（二）讓初中語文的課外閱讀成為一種風氣

為了讓學生較好地展開課外閱讀，初中語文教師應當與其他教師商量好，不去對他們的課間的課外閱讀進行干擾，相反的，教師們還要鼓勵學生在完成學習任務之后多利用時間進行課外閱讀，而不要把時間浪費在玩游戲等與學習無關的東西上。例如，筆者為了讓學生多進行課外的閱讀，筆者每周都會要求學生對一些課外讀物或作品進行讀后感的撰寫以及好的片段的摘抄，筆者想通過這一方式，既能保證學生們課外閱讀的量，又能通過他們對作品的讀后感而提高他們課外閱讀的質(zhì)量，能讓他們在讀完的同時讀懂并學到很多知識，從而有效提高了學生課外閱讀的效率。

（三）從課內(nèi)延伸到課外

為了提高學生初中語文的課外閱讀質(zhì)量，教師必須從課內(nèi)入手，通過課內(nèi)課文的閱讀式講解，學生們才能有效提高其閱讀興趣和能力。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

首先教師可以從學生的好奇心入手，例如在講課文《最后一課》時，筆者會從文章的標題向?qū)W生發(fā)問：最后一課是什么意思？為什么這是主人公的最后一節(jié)課？主人公的生活中究竟發(fā)生了什么事？通過小說的題目而引發(fā)的一系列疑問讓學生對文章充滿了好奇心，從而激發(fā)起學生的閱讀興趣。其次，從精彩的文章內(nèi)容來說，一篇好的課文可以和學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂趣，讓學生對情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強烈的向往。例如拿楊絳的寫人記事類散文《老王》來說，文章以時間順序，寫了楊絳一家與老王相識、相交、相處的過程以及其中的生活瑣事，通過這些瑣事體現(xiàn)了老王對其一家的真誠相待和他自身命運的坎坷。學生通過對這些內(nèi)容的閱讀，會被老王的生活和命運所吸引住，從而激發(fā)起閱讀興趣，從而為學生提高課外閱讀的質(zhì)量提供了保障。

2.改善教學方法，提高課堂的有效性

教師可以改變自己的教學方式來提高閱讀教學課堂的有效性，相對于傳統(tǒng)照本宣科式的教學，教師在教學中應該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎知識，也能在課堂上改變教學方式，采用一些活動化的手段來活躍課堂的氣氛。例如在講到課文《孔乙己》的時候，在學生能閱讀和理解的基礎之上可以讓學生來進行課文的朗讀，特別是孔乙己先后的變化要通過語言來進行強調(diào)描述和并能模仿出他說話的語氣。通過朗讀的教學形式，能加強學生對文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學生更好地去學習和思考。另外如講到安徒生的《皇帝的新裝》時，可以讓學生分成小組上講臺進行表演，來模仿文中的騙子、大臣、皇帝等人的形態(tài)，特別注重其從神態(tài)和語言情感以及前后的變化，通過這樣一個模仿表演，學生能切身處在這樣一個愚蠢的社會中，身臨其境一般，從而能更好得對文章加以理解，懂得其中所講述的一個反對虛榮和浪費的深刻思想。于是學生們就能有效掌握課外閱讀技巧，掌握住文本的核心思想，提高課外閱讀的有效性。

當然，教師們還應該明確課外閱讀是以提高學生的閱讀能力和豐富學生課外知識為目標的，而不是純粹為了娛樂或是提高學生的考試成績。同時，教師還要多和學生們進行課外閱讀的交流，保證他們解決閱讀中的疑問，這樣學生們的課外閱讀效率才能得到提高。

結(jié)語

總而言之，在初中語文的教學中開展課外閱讀是一項能有效提高學生閱讀能力和豐富學生課外知識的教學工作，教師們應當采取適當措施以幫助這項教學內(nèi)容的順利進行，這樣學生們才能多讀書，讀好書。

[1]蔡書蘭，如何提高初中語文課外閱讀有效性[J].啟迪與智慧·教育版，2015，（2）.

[2]趙敬.淺談初中語文課外閱讀[J].小作家選刊·教學交流(下旬)，2014，（11）.