◎王丹華

新課標(biāo)視野下的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，提出有效的應(yīng)對(duì)措施，是每一位高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問題分析

（一）課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，教師是課堂教學(xué)的真正主宰，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展始終圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)，教師是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的權(quán)威。如果把高中語(yǔ)文課堂教學(xué)比作是一部正在上演的大戲，那么，高中語(yǔ)文教師就是這部戲的主角。教師是教學(xué)實(shí)施的核心，在教學(xué)的實(shí)施中，教師主要是以機(jī)械講述式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)的氣氛壓抑而沉悶，這樣的教學(xué)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生的主體地位沒有得到相應(yīng)的尊重，主體性沒有得到很好的發(fā)揮，這些問題的存在都與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，極大的影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）教學(xué)理念陳舊不利于教學(xué)的有效實(shí)施

盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了若干年，但是一些高中語(yǔ)文教師依然承襲著原有的教學(xué)理念。應(yīng)試教育的思想在一些高中教師的心中依然占有非常重要的地位，考試依然是高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的指揮棒，教學(xué)內(nèi)容的選擇，灌輸式教學(xué)方式的運(yùn)用，都是以升學(xué)考試作為根本的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。提高考試的成績(jī)，抓分?jǐn)?shù)，成為高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的根本目的，高考成為高中語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的開展依然以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，知識(shí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練成為考試成績(jī)提升的唯一法寶，教學(xué)的實(shí)施忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需要，此種舊有的應(yīng)試教育理念引領(lǐng)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)將成績(jī)的取得作為教育成功的重要標(biāo)志，這些陳舊的教學(xué)理念都與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，“唯知識(shí)論”、“唯成績(jī)論”的泛濫直接影響到新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施，這樣的狀況持續(xù)下去對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的開展是極其不利的。

二、新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）以良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有興趣，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)是否能夠取得實(shí)效，針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)，教師要高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)定位，不僅要成為課堂教學(xué)的組織者，同時(shí)也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。不僅如此，教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，這樣的教學(xué)情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，要以問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決的問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生提出一些個(gè)性化的問題，并在合作交流中探尋解決這些問題的有效途徑。

（二）更新教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在新課標(biāo)背景下，如果高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施還沿用原有的應(yīng)試教育理念就很難適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要。因此，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性就要從教學(xué)理念的更新入手，使教學(xué)的實(shí)施與新課標(biāo)的要求相適應(yīng)，促進(jìn)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的更好實(shí)施。要擺脫原有應(yīng)試教育的理念束縛，就要改變灌輸式的教學(xué)方式，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以考試作為教學(xué)實(shí)施根本目的教學(xué)認(rèn)識(shí)，摒棄教學(xué)中應(yīng)試教育理念引領(lǐng)下的種種做法，以學(xué)生語(yǔ)文能力提升與語(yǔ)文素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)實(shí)施的基點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方式、方法的運(yùn)用上，都以新課標(biāo)教學(xué)理念作為選擇的依據(jù)，以此促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

（三）以教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在新課標(biāo)實(shí)施中，盡管廣大教師對(duì)新的課程理念有了一定的認(rèn)識(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施中，也能夠運(yùn)用一些與新課標(biāo)要求相適應(yīng)的教學(xué)理念，運(yùn)用一些符合新課標(biāo)需要的教學(xué)方法。但是，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用依然十分普遍，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施是十分不利的，因此，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的方法是非常必要的。[1]在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方法要求教師要對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)展開深入的研究，在理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與教學(xué)的實(shí)際情況，不僅要在宏觀層面創(chuàng)新教學(xué)方法，在微觀的層面也要加強(qiáng)具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新，以靈活多樣的教學(xué)方式，豐富高效的教學(xué)方法，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的更好實(shí)施。

結(jié)論

開展對(duì)新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施問題研究，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施是非常必要的。本文以此作為研究的視角，對(duì)新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施問題展開研究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的開展。

[1]周夢(mèng).新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的思路與對(duì)策探析[J].北方文學(xué)(下半月)，2012，(6)：57-59.