曾婧

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430000）

微時(shí)代背景下我國高等院校思政工作面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略

曾婧

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430000）

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入微時(shí)代，人們的生活、工作方式等均發(fā)生巨大的變化，對(duì)大學(xué)生帶來很多正面和負(fù)面的影響，同時(shí)也給高校思政教育工作帶來挑戰(zhàn)。本文從微時(shí)代背景角度來看待當(dāng)前高校思政工作，先分析其面臨的主要挑戰(zhàn)，然后提出應(yīng)對(duì)策略，提高高校思政教育工作效率，發(fā)揮思政工作的作用。

微時(shí)代 思政工作 挑戰(zhàn)

在社會(huì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，智能手機(jī)、微博、微信等被廣泛應(yīng)用，社會(huì)進(jìn)入微時(shí)代?！拔r(shí)代”具有以下三個(gè)方面的特征：（1）交互性。通過微媒體，人們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布消息，并且可以瀏覽、評(píng)論，具有良好的交互性。（2）共享性。在信息爆炸的時(shí)代，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解世界各地的新聞，體現(xiàn)了“微時(shí)代”的信息共享，人們?cè)谛畔⒐蚕碇辛私馐澜?，關(guān)注自己感興趣的領(lǐng)域。（3）個(gè)性化。在微時(shí)代，社會(huì)中的每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，可以登錄賬號(hào)，發(fā)表心情，彰顯個(gè)性等，且不受其他人的干擾。由此可見，微時(shí)代對(duì)人們產(chǎn)生多方面的影響，高校思政工作同樣面臨著挑戰(zhàn)。

一、微時(shí)代給高校思政工作帶來的挑戰(zhàn)

1.工作環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

在微時(shí)代以前，高校思政工作在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下進(jìn)行。隨著微媒體發(fā)展，以微博、微信等為媒介的媒體逐漸滲透到人們的生活中，高校的思政工作環(huán)境發(fā)生變化，比如思政工作的文化環(huán)境呈多樣化趨勢(shì)；再比如輿論環(huán)境也較為多變，工作中存在輿論引導(dǎo)和監(jiān)控，微博、微信成為一個(gè)公共輿論平臺(tái)，人們將信息發(fā)布到這些平臺(tái)中，可以快速引起關(guān)注。

2.工作內(nèi)容面臨挑戰(zhàn)

思政工作內(nèi)容對(duì)其教育效果產(chǎn)生重要的影響［1］。在傳統(tǒng)思政工作中，其內(nèi)容比較權(quán)威，不管是教材載體，還是其中樹立的典型，均具有良好的可控性。思政工作者可以根據(jù)實(shí)際情況，有目標(biāo)、有計(jì)劃地選擇相應(yīng)的內(nèi)容，達(dá)到思政教育的目的。但是，進(jìn)入微時(shí)代后，人們?cè)谛畔@取方面更加快捷，且具有較高的交互性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解各類信息，思政工作者失去工作內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)。

3.工作者的地位面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政工作中，思政工作者主要依靠課堂教學(xué)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，根據(jù)思政教育目標(biāo)來開展工作，師生之間處于面對(duì)面交流的狀態(tài)，情感交流比較多。進(jìn)入微時(shí)代后，傳統(tǒng)的面授式教學(xué)受到挑戰(zhàn)，且教材的落后也限制了思政工作的效果，學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，思政工作者的地位逐漸弱化［2］，受到前所未有的挑戰(zhàn)。

二、微時(shí)代背景下應(yīng)對(duì)思政工作挑戰(zhàn)的策略

針對(duì)微時(shí)代給高校思政工作帶來的挑戰(zhàn)，思政工作者需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)識(shí)到微時(shí)代給思政工作帶來的機(jī)遇，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高思政工作的質(zhì)量和效率，發(fā)揮其在高校建設(shè)、大學(xué)生人才培養(yǎng)中的作用。

1.更新思政工作的理念

高校思政工作者需要認(rèn)識(shí)到微時(shí)代的特征，重視信息傳播的新趨勢(shì)。在微時(shí)代環(huán)境下，人們文字表達(dá)方式、人際交流均發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，對(duì)高校思政工作的文化環(huán)境、輿論環(huán)境產(chǎn)生影響。教師需要摒棄落后的思政教育工作理念，緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，主動(dòng)地適應(yīng)“微時(shí)代”。在實(shí)際的思政工作開展中，打破以往的信息主導(dǎo)者角色，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的需求，并且與學(xué)生進(jìn)行信息分享，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息雙向流動(dòng)。此外，在價(jià)值多元化的時(shí)代下，教師還要充分尊重學(xué)生，對(duì)于某些事情，允許存在分歧和爭(zhēng)論，在開展思政工作中建立一個(gè)開放的、平等的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。值得注意的是學(xué)生判斷力較弱，極易受社會(huì)不良思潮的影響［3］，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和成才。

2.豐富思政工作的內(nèi)容

微時(shí)代雖然給思政工作內(nèi)容帶來挑戰(zhàn)，但任何事情都具有兩面性。因此，思政工作者需要充分利用新媒體工具，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，豐富思政工作內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。第一，以微博、微信為媒介，為學(xué)生建立一個(gè)開放的平臺(tái)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政，結(jié)合時(shí)政教育工作的內(nèi)容，將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政納入其中。第二，開展討論。以建立的開放平臺(tái)為依托，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生形成真確的價(jià)值取向。第三，開設(shè)新媒體的應(yīng)用課程。思政工作者需要結(jié)合實(shí)際需要，并考慮微媒體發(fā)展的趨勢(shì)，將其納入思政教育工作中，向?qū)W生開設(shè)微媒體的應(yīng)用課程，提高學(xué)生的自主參與性，進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，彰顯高校思政教育工作的互動(dòng)性、人文性關(guān)懷。

3.加強(qiáng)高校的“微文化”建設(shè)

盡管在微時(shí)代背景下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，高校思政教育工作者的地位受到一定的挑戰(zhàn)，但是，思政工作者還是主動(dòng)適應(yīng)“微時(shí)代”，并且在校園中開展“微文化”建設(shè)。因?yàn)椴还芪r(shí)代的影響如何，校園始終是思政工作的重要陣地，可以反映出當(dāng)代社會(huì)的主流取向，對(duì)學(xué)生具有不可取代的感染力和吸引力［4］。因此，在高校思政教育工作的開展過程中，學(xué)校需要重視校園的“微文化”建設(shè)，通過樹立先進(jìn)人物、校園文化建設(shè)主題演講等活動(dòng)，在校園中營造健康、向上的主流文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，抵制社會(huì)不良思潮（比如白金主義、個(gè)人主義等）的誘惑等。

結(jié)束語

綜上所述，高校思政教育工作既關(guān)系著高校建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)又與大學(xué)生的成才息息相關(guān)。在微時(shí)代大背景下，高校思政教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作者的地位三個(gè)方面。針對(duì)這種情況，高校思政教育工作者需要正視這些問題，并且以積極地姿態(tài)來適應(yīng)“微時(shí)代”，通過更新思政工作的理念、豐富思政工作的內(nèi)容、加強(qiáng)高校的“微文化”建設(shè)來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高思政教育工作的效率。

［1］張德宜.“微時(shí)代”輔導(dǎo)員思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.思想政治課研究，2015（03）：34-38.

［2］楊立淮，徐百成.“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)［J］.中國青年研究，2011（03）：103-106.

［3］潘小妹.“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)［J］.大眾文藝，2013（23）：212-213.

［4］杜萍.“微時(shí)代”背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)［J］.成功（教育），2013（10）：225.