王白玲

（慈溪市城區(qū)中心小學 浙江慈溪 315300）

為孩子的"國畫夢"保駕護航
——淺析在小學美術(shù)學科中進行國畫教學的有效策略

王白玲

（慈溪市城區(qū)中心小學 浙江慈溪 315300）

小學階段是學生培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵時期，小學教師在開展課堂教學之前，一定要從學生的學習興趣出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡學習，愛上學習。國畫是小學美術(shù)課程中的重要教學內(nèi)容，小學美術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，助力小學生的"國畫夢"，大膽嘗試新型課堂的教學。

國畫夢 小學美術(shù) 活動課堂 出彩慈溪人 學習興趣

有夢想才會有追求，有夢想才會很精彩，有夢想才會更美好！每個學生都有美好的夢想，美術(shù)教師要積極為學生打造各自的“國畫夢”，切實采取有效的措施，助力小學生的“國畫夢”。當前的小學生思想觀念發(fā)生了巨大的變化，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代、云技術(shù)時代，小學美術(shù)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變理念，積極探索適宜學生興趣的有效課堂教學模式，不斷提升課堂教學效果。［1］

一、小學美術(shù)國畫教學中存在的問題

（一）課堂效率低下

小學美術(shù)課作為學生美育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在開展課堂教學時，要重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，而這些能力的培養(yǎng)，都需要教師的有效引導。目前的國畫教學中，學生純粹的國畫繪畫和教師的理論講解占據(jù)了大量的課堂時間，一定程度上扼殺了小學生學習國畫的熱情，導致課堂學習效率低下。［2］

（二）模式單一缺少教師的示范

受傳統(tǒng)教學模式的影響，較多的美術(shù)老師上課時按照教案的步驟按部就班的上，特別是像我這樣的青年教師，由于教學經(jīng)驗還不足，不會根據(jù)學生實際情況、繪畫水平來靈活改變教學，所以不能充分調(diào)動學生的學習熱情。只有關(guān)注學生，才能有針對性的開展教學活動，有些教師沒有認識到學生才是課堂的主人，沒有從學生發(fā)展的角度出發(fā)進行課堂教學。國畫與其它學科又有不同之處，國畫需要教師的親自示范，但如何讓教師的示范充分起到指導學生的作用，需要教師不斷的探索。

（三）學生材料的準備上存在困難

畫國畫前需要較多的準備工作，特別是國畫材料的準備。毛筆的選擇和處理上，如勾筆、羊毫或狼毫，用的墨汁，國畫顏料，調(diào)色盤、水桶、毛氈... ...學生往往覺得麻煩，漏帶甚至不帶工具，這給教師上課帶來了很大的困難。還有較多的學生不習慣使用毛氈、報紙，使得國畫課之后衛(wèi)生問題成了大問題，經(jīng)常受到班主任的批評，也給平時上課帶來了不小的麻煩。在實際教學中，需要教師幫學生準備材料，這在一定程度上限制著學生國畫學習的系統(tǒng)性。［3］

二、借助多媒體充分的發(fā)揮教師的示范作用

國畫需要大量的技巧與細節(jié)處理，僅僅靠教師的說教是不夠的，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的示范作用。傳統(tǒng)國畫課堂教學中，教師主要依靠親自執(zhí)筆示范的形式向?qū)W生展示重難點，學生國畫的學習重在模仿，而教師不可能手把手的教每一名學生，這時就需要借助于多媒體技術(shù)，充分的發(fā)揮教師的示范作用。

（一）運用多媒體來提高學生學習興趣

運用多媒體技術(shù)能夠極大的提高課堂中學生“視”的效果，大量的經(jīng)典國畫、繪畫步驟畫面、動作技巧都可以通過投影進行展示，可以清晰的把信息反饋給學生，通過一定特效的融入，可以極大的刺激學生的感觀，以起到提高學生注意力的效果，通過畫面的展示，可以引導學生積極模仿，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）借助于多媒體提高教師示范作用的效果

傳統(tǒng)的教師示范，主要是通過一對一的指導進行，這樣效率較低，運用多媒體設(shè)備，教師在國畫繪制、細節(jié)處理、學生單獨輔導過程中，都可以通過投影放大的形式，展示出每一個動作畫面，讓教師的示范作用于每一位同學，大大提高了教師示范的效果。

三、基于學生的興趣點開展課堂教學

現(xiàn)在的多數(shù)小學生，較少崇拜老師和同學，更多的是崇拜電影電視明星、體育明星、各類達人，他們很容易成為小學生模仿的對象，更容易成為小學生熱議的話題。小學生很少會討論國畫方面的知識，更不會主動地去交流與探討專業(yè)知識。根據(jù)學生的這一特點，美術(shù)老師在進行國畫教學時，可以從學生的興趣點出發(fā)，在學生興趣的基礎(chǔ)上開展國畫教學。

中國好聲音和中央電視臺合力打造了“出彩中國人”這一檔節(jié)目，隨著節(jié)目的熱播，各類達人早已成為學生中的關(guān)注對象，更是高段學生課間出現(xiàn)頻率最高的話題。我充分迎合學生的這一愛好特點，運用“出彩中國人”的積極元素，開展課堂教學。

在課前三天，我先把任務(wù)“拋給”學生：“各位同學，有誰知道“出彩中國人”這個節(jié)目？”“我知道......”伴隨著同學們的響亮回答，我敏感的意識到，學生的興趣已開始被調(diào)動起來了。緊接著，我“拋出”任務(wù)：“根據(jù)美術(shù)課統(tǒng)一規(guī)劃，下一個星期的國畫課，我們班將舉行一場“出彩中心人”的展示，同學們可以提前準備好國畫作品，在下周的“出彩中心人”中進行展示，每位同學都要求參賽，每位同學都可以成為冠軍噢，冠軍將得到老師的大獎，同學們有沒有信心？”“有，有……”同學們的熱情已經(jīng)被點燃了。緊接著，我可以結(jié)合教學目標，向同學們宣布“出彩中心人”相應(yīng)的流程及規(guī)則。同學們紛紛開始準備，為了能在“出彩中心人”中脫穎而出，全班同學都使出了渾身解數(shù)，班級學習國畫不太認真的王同學在準備參賽過程中談到，不要求自己能拿到冠軍，但至少要把自己最優(yōu)秀的國畫作品展示給全班同學。在準備“出彩中心人”的過程中，我發(fā)現(xiàn)，同學們已經(jīng)慢慢地在關(guān)注自已的國畫作品，開始關(guān)注起同學的國畫作品，開始關(guān)注美術(shù)課堂了，這就是我要的結(jié)果。

事實上，為了準備參賽，為了能在“出彩中心人”比賽中獲得一個好成績，同學們會利用課余時間進行練習，甚至有很多學生動員起了家長的力量，為自己作參謀工作?！俺霾手行娜恕北荣愓介_始，學生紛紛帶著自己的國畫作品，走上“舞臺”盡情地展示著自己的成果，學生按照要求，先說明自己的創(chuàng)意，再詳細敘述國畫創(chuàng)作的過程，同時說明創(chuàng)作過程中遇到哪些問題以及自己是如何解決的，在這個過程中，學生的國畫水平得到了一定的提高。

“出彩中心人”只是國畫學習的一種平臺，這是基于學生興趣的一種嘗試，但就是這一名稱的改變，學生的興趣就被充分的調(diào)動了起來，學生的學習主動性也被充分的激活，充分調(diào)動學生主動學習的熱情。老師就應(yīng)該結(jié)合學生的需求特點，不斷的推陳出新，不斷的探索各類教學方法，努力提高學生的國畫水平。

［1］蔣玉華.小學中國畫教學活動的綜合性與多樣性研究［D］.福建師范大學，2012.

［2］董國棟.小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究［D］.陜西師范大學，2012.

［3］張亞男.小學美術(shù)課程中“故事教學”實施策略的探索［D］.首都師范大學，2011.