楊宏梅

（吉林省公主嶺市南崴子街道中學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

初中生物教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的思考

楊宏梅

（吉林省公主嶺市南崴子街道中學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

新課標(biāo)的頒布，加速基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體地位已成為共識。初中生物教學(xué)如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師探討的永恒課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要貫穿于課堂教學(xué)的始終、整個學(xué)習(xí)過程之中。進(jìn)行生物教學(xué)必須致力于創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生物課堂，學(xué)生在輕松、活潑、民主的課堂環(huán)境中參與和學(xué)習(xí)，寓教于樂。

初中 生物教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 思考

一、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)一定從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識著手，吃透教材，研究學(xué)生，巧妙創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，接著進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，講述知識。必須把教材知識與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系一起，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)知識的實(shí)際意義，必須培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如講述人體生理功能的知識聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，感冒時一些人為何會鼻塞？科學(xué)技術(shù)的日新月異，近視的人群不斷增加，人們?yōu)槭裁唇暷?？肝炎病人不喜歡吃油膩的食物為什么？久而久之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了聽課的效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。［1］

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師必須指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題。例如講述食物中的營養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系合理營養(yǎng)的膳食知識；講述青春期的生理心理特點(diǎn)聯(lián)系到早戀的危害……

聯(lián)系實(shí)際結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動腦思考的樂趣，激起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［2］

二、運(yùn)用語言藝術(shù)激發(fā)興趣

講述生物知識必須注重語言的科學(xué)性，也必須注重語言的藝術(shù)性，語言的藝術(shù)性決不能忽視，它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，它可以吸引學(xué)生集中精力。教師的語言一定簡明扼要，精辟簡練，邏輯性強(qiáng)，富有節(jié)奏，感染力強(qiáng)，有趣生動。生動的語言、形象的比喻可以把難以理解的問題變得通俗易懂。例如講述“血液的成分和功能”時，把紅細(xì)胞巧妙比喻人體內(nèi)的“紅色運(yùn)輸隊(duì)”，把白細(xì)胞恰當(dāng)比喻為“白色衛(wèi)士”，把發(fā)炎形象比喻為“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”等。［3］

恰當(dāng)巧妙運(yùn)用詩歌輔助生物課堂教學(xué)，豐富活躍課堂氣氛。例如講述“生物與環(huán)境”的問題，引入古代詩人描述環(huán)境的優(yōu)美詩句導(dǎo)入，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

詩歌的運(yùn)用向?qū)W生提出問題，抓住實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)知識。例如講述“家蠶的一生發(fā)育變化”時，聯(lián)想詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，向?qū)W生質(zhì)疑：難“春蠶到死絲方盡”難道是真的嗎？生物學(xué)知識的實(shí)踐是“春蠶成繭絲方盡”。［4］

實(shí)踐證明，生物課堂教學(xué)把知識性和趣味性有機(jī)的結(jié)合，寓教于趣，寓教于樂，一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)知識的消化和吸收。［5］

三、巧用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實(shí)，生物學(xué)是直觀性極強(qiáng)的一門學(xué)科不容置疑，那么，如何把生物學(xué)的直觀性表現(xiàn)出來呢？多媒體技術(shù)解決了這一問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用變靜為動，變抽象為具體，真實(shí)地再現(xiàn)生物植物，激起學(xué)生興趣。例如講述細(xì)胞分裂，學(xué)生咋樣觀察，很難描述細(xì)胞分裂的基本過程，多媒體課件演示，學(xué)生很清楚的看到分裂中的每一個過程，學(xué)生對細(xì)胞分裂基本過程一目了然。講述“血液循環(huán)”，借助多媒體課件幫助學(xué)生理解、記憶，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，對提高課堂的教學(xué)效率具有很大的作用。

四、注重實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)觀察、動手、思維能力

眾所周知，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物教學(xué)必須注重與實(shí)際的聯(lián)系，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與課外科技實(shí)踐。安排實(shí)驗(yàn)一般采用兩種方法，方法之一：講課與實(shí)驗(yàn)同步，例如心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，邊講邊做，實(shí)驗(yàn)時，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，一定讓學(xué)生看到，力爭做到先做實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論。如果課時夠用，最好讓每一名學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓每一名學(xué)生動手操作。方法之二：把部分裝置簡單、操作方便的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。例如“為家人量血壓”等內(nèi)容。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、生物資源，讓學(xué)生在課后種花種草，飼養(yǎng)小動物等等。［6］

通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生掌握一定的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。［7］

五、新課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題是從動機(jī)和興趣中產(chǎn)生，因此，巧妙創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的教學(xué)情境是十分重要的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須符合學(xué)生的年齡特征、思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇生活環(huán)境、自然現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)和科學(xué)新成果，學(xué)生日常生活經(jīng)常遇到或感興趣的。教學(xué)情境有一定的難度，學(xué)生一定可以接受，體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；教學(xué)情境一定與學(xué)生探究的問題相關(guān)，通過多媒體、實(shí)驗(yàn)、圖片、資料分析等手段展示，喚起學(xué)生的好奇心，求知欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”緊迫感。［8］

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)存在著一些不利因素，生物教師必須動腦筋，想辦法，與時俱進(jìn)，利用一切有利的條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)的教學(xué)一定可以取得令人滿意的效果，生物學(xué)教學(xué)的課堂一定精彩。［10］

［1］吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］雷學(xué)航.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］李小麗.淺談初中生物教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2015，14：153.

［4］焦玉巧.初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.赤子（上中旬），2015，12：296.

［5］卓嘎澤措.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.西藏科技，2013，11：30-31.

［6］劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣［J］.教育教學(xué)論壇，2013，06：67-68.

［7］陳玉春.淺談初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑［J］.中國校外教育，2013，10：58.

［8］李玉梅.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ［J］.學(xué)周刊，2014，17：62.

［9］雷志惠.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011，25：55-56.

［10］韋雪鳳.初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑［J］.考試（教研版），2012，11：97.

［11］朱麗芹.初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考［J］.中學(xué)時代，2012，16：113.