劉秀梅

（吉林省琿春市第八小學(xué)校 吉林琿春 133300）

精心創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)有效性

劉秀梅

（吉林省琿春市第八小學(xué)校 吉林琿春 133300）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。”

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。新教材最大的特點之一，就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在小學(xué)低年級課堂顯得尤為重要，更適合于“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)故事化情境，開啟學(xué)生樂學(xué)大門

小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式?？梢园呀滩闹械囊环嬅嫠从车膯栴}情境編成簡短的小故事，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣自由創(chuàng)作故事情境。例如一年級數(shù)學(xué) “7”的認(rèn)識，我在教學(xué)7的組成和減法時利用童話“七色花”創(chuàng)設(shè)了故事情境，有一小女孩叫珍妮，媽媽讓她買面包圈，一位老奶奶送她一朵七色花，可以滿足她七個愿望，然后在黑板上貼上七種花瓣，繼續(xù)故事后，小女孩珍妮每撕一個花瓣，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的組成與減法學(xué)習(xí)，既豐富了教材內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，撥動學(xué)生思維之弦

喜歡游戲是兒童的天性。“興趣”對學(xué)習(xí)的效果起決定作用，游戲活動能充分調(diào)動起孩子們的每一個細(xì)胞。美國教育家教授柯普蘭提出：“兒童對數(shù)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)游戲情境，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。既然兒童喜歡游戲，我們就可以創(chuàng)設(shè)游戲情景來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之極大限度地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，切實提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的情境——數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。在教學(xué)“多一些、少一些、多得多、少得多”時，創(chuàng)設(shè)猜數(shù)游戲。盒子里裝有彩球，估一估、猜一猜彩球有多少。學(xué)生說“是40個？”“不對，太少了”?！笆?0個？”“多一些”......在游戲中，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)表演式的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂中運用課堂表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀的形式縮短學(xué)生與知識間的距離，以具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物引起學(xué)生無比的興趣。將知識融入到動態(tài)的教學(xué)情境，營造了主動活潑，主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“解決問題”中“乘車”一節(jié)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個比較完整的生活情節(jié)來組織學(xué)生來參與學(xué)習(xí)：“各位乘客大家好，這是從電影院開往百貨大樓的一路公共汽車，現(xiàn)在車上有乘客37人，百貨大樓到站了，本站下車23人，又上來15人，”這時學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在參與的情境中。

在這一活動情境中，當(dāng)我說下去23人后，學(xué)生馬上舉手說：“下去的要減掉。”又上來的要加上。同時同學(xué)們又出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“37-23+15”“37+15-23”等。活動化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利條件。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

一位教育家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，創(chuàng)設(shè)有效的操作情境，讓學(xué)生動手合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1〉2的效果；而讓每個學(xué)生在小組中動手合作，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人有兩個寶，雙手和大腦?！苯處熢诮虒W(xué)重點難點處要創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在合作實踐中，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，讓學(xué)生通過一邊思考，一邊動手折長方形和正方形，相互啟發(fā)、相互融合。這樣不但了解到長方形和正方形邊的特點，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的個體，其認(rèn)知發(fā)展、情感和意志差異，有意識地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、折一折等發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破重點難點。只有當(dāng)孩子感到放松，學(xué)習(xí)是有趣的，學(xué)習(xí)才可能走向真正的自覺和自悟。