劉小容

（重慶市江津區(qū)永興小學(xué)校 重慶江津 402260）

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

劉小容

（重慶市江津區(qū)永興小學(xué)校 重慶江津 402260）

對(duì)于小學(xué)生而言，人文素養(yǎng)主要包括處理好人與自然、人與社會(huì)及人與人之間的關(guān)系。同時(shí)，要積極促進(jìn)自身理性、意志力及情感等能力方面的綜合提升。在這一過程中人文素養(yǎng)的重要性不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵性的作用，只有全面把握好小學(xué)語文中人文關(guān)系的培養(yǎng)，切實(shí)提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 人文素養(yǎng) 重要性 途徑

一、引言

小學(xué)語文作為語文教學(xué)中基礎(chǔ)性階段，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到基礎(chǔ)性及啟發(fā)性的重要作用，為學(xué)生未來的人文價(jià)值培養(yǎng)及文化底蘊(yùn)的積淀奠定基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)目標(biāo)

1．重要性分析

人文素養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中對(duì)人生目標(biāo)的追求，對(duì)社會(huì)的積極貢獻(xiàn)的美好情感與境界的培養(yǎng)，在這一過程推崇人的感性與情感，看中思維的活躍性、想象性及生活的多樣性。個(gè)人人文素養(yǎng)質(zhì)量的高低是健康發(fā)展的質(zhì)量的體現(xiàn)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的第一個(gè)臺(tái)階，是衡量社會(huì)文明與進(jìn)步的尺度與標(biāo)志。人文素養(yǎng)從大的方面來說關(guān)乎整個(gè)人類的發(fā)展進(jìn)步，如果人類文明進(jìn)步發(fā)展與人文精神相左，甚至相背離，那么科技、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)等各方面的發(fā)展將遭受浩劫性的毀滅。

基于上述人文素養(yǎng)的重要性，我國(guó)自20世紀(jì)90年代以來就在高等教育體系中增加了人文教育的培養(yǎng)，近幾年來，隨著素質(zhì)教育改革的興起并不斷深入發(fā)展，人文素養(yǎng)教育與培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)教育培養(yǎng)體系，旨在從基礎(chǔ)教育開始提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。

用優(yōu)秀的中國(guó)人文文化豐富學(xué)生的頭腦，陶冶學(xué)生的身心，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富孩子內(nèi)心世界與精神境界。通過人文素養(yǎng)的教育可以培育小學(xué)生的民族精神、增強(qiáng)其肩負(fù)中華民主未來發(fā)展復(fù)興的歷史重任與民族情感，用優(yōu)秀的民族情感教育和文化精髓的傳播實(shí)現(xiàn)小學(xué)生未來競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與熏陶。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

總體來說，人文素養(yǎng)包括人文知識(shí)的修養(yǎng)及人文精神的修養(yǎng)。

人文知識(shí)的修養(yǎng)，即通過學(xué)習(xí)中文、歷史、哲學(xué)及藝術(shù)等學(xué)科獲取人文知識(shí)的過程。人文精神的修養(yǎng)，即在獲得人文知識(shí)的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀與道德觀念。

小學(xué)語文教學(xué)中“人文素養(yǎng)”應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)中華五千年歷史文化積淀與燦爛文明歷史的學(xué)習(xí)，結(jié)合世界各國(guó)歷史發(fā)展過程中多元燦爛的文化，反映主體意識(shí)，創(chuàng)造思想責(zé)任感等方面內(nèi)容，包括文化精髓、生命的價(jià)值創(chuàng)造、人間真情、人生真諦、生活靈感等。具體來說，比如《我的伯父魯迅先生》一文中魯迅先生的那種“為別人想得多，為自己想得少”的利他精神；《將相和》中藺相如的機(jī)智與忠誠(chéng)，面對(duì)危機(jī)所表現(xiàn)出來的博大胸襟等。

“人文素養(yǎng)”外延的拓展。人文素養(yǎng)在核心思想基礎(chǔ)上可以拓展出審美素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、人格素養(yǎng)及綜合競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)等。目的是使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在積累較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化北京基礎(chǔ)上，形成自身較強(qiáng)的語文能力、高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念、良好的行為習(xí)慣、合作競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)、健全的人格魅力及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。

三、提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法

1．挖掘文學(xué)名篇，積淀人文素養(yǎng)

中華五千年歷史文化積淀，文學(xué)作品浩如煙海。在傳統(tǒng)的而歷史名篇巨制中，蘊(yùn)含深厚的民族精神與歷史文化底蘊(yùn)?？梢酝ㄟ^對(duì)歷史名篇的學(xué)習(xí)背誦。逐步提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。其中很重要的已送方式就是研習(xí)古詩文，古詩文是中環(huán)傳統(tǒng)文化的精髓所在，歷經(jīng)多少朝代更迭變遷而積淀留存，詩詞中蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律、辭藻及表達(dá)的意境均是經(jīng)典中的經(jīng)典。具體來說，可以選取《詩經(jīng)》、《論語》、唐詩宋詞等，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行朗誦、背誦、默寫及應(yīng)用。［1］

2．情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)

經(jīng)典文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的思想，不是直接貼在文章上的標(biāo)簽，而需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)研讀，甚至是多次重復(fù)閱讀才能有所體會(huì)與領(lǐng)略。在挖掘名篇思想內(nèi)涵，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，教師要充分挖掘語文課沖中豐富的人文情感內(nèi)涵，并將飽含審美情趣的文章思想及情趣傳輸給學(xué)生，使得作品中的文學(xué)素養(yǎng)可以熏陶甚至遷移至學(xué)生心中，逐漸實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，拼讀內(nèi)涵情感，實(shí)現(xiàn)情感遷移，達(dá)到“學(xué)文、悟道、應(yīng)用”的目的，切實(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)。具體來說，如《燕子》、《阿里山的云霧》等經(jīng)典美文，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行躍出紙面的感知文中情感，做到有感情的朗讀及背誦，入于眼、出于口、聞?dòng)诼?、記于心，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中所寫事物的華美，感受美的熏陶。

3．語文實(shí)踐，提高人文素養(yǎng)

晨讀詩文朗誦。積極利用每天晨讀實(shí)踐開展所學(xué)古詩文誦讀活動(dòng)，請(qǐng)每一位小學(xué)生進(jìn)行有技巧的朗讀，有針對(duì)性的選擇朗讀較好的學(xué)生進(jìn)性朗誦領(lǐng)讀，使學(xué)生溫故知新，增強(qiáng)欣賞水平。

開展語文活動(dòng)比賽?？梢蚤_展以班級(jí)為單位的作文大賽、書畫比賽、原創(chuàng)故事講演大賽、課本劇表演大賽等種類豐富的語文比賽活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、探索及創(chuàng)新的文學(xué)思想。

開展人文科學(xué)靜講座。通過講座的形式請(qǐng)一些資歷與閱歷豐富的專家學(xué)者講一講對(duì)祖國(guó)名山大川、歷史文化或某一歷史作品的自身研究的成果或親身的經(jīng)歷感悟，為學(xué)生開拓眼界，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4．文化建設(shè)，提升人文素養(yǎng)

校園墻壁文化?？梢栽谛@的走廊、拐角及教師的宣傳園地等開展文化成果展示，將學(xué)生親手制作的手抄報(bào)、詩文作品、手繪作品等進(jìn)行展示，同時(shí)可以在固定區(qū)域展示經(jīng)典歷史人物、江山圖畫、文學(xué)作品等，使得學(xué)生時(shí)刻感受文化的熏陶。

廣播空間。校園廣播是文化傳播的重要手段與途徑?？稍谛@廣播中開展名人生平事跡介紹、詩詞朗誦、歌曲欣賞等，通過貼近學(xué)生生活的文化傳播，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

圖書傳情。通過積極制定讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書、熱愛讀書，可以開展校園讀書節(jié)，積極開展學(xué)生讀書交流會(huì)，不斷營(yíng)造良好的校園讀書氛圍。同時(shí)，學(xué)校圖書管要積極向?qū)W生開放，讓學(xué)生可以自由方便的借閱喜愛的圖書，感受書香的氛圍，體驗(yàn)書籍的滋潤(rùn)，體驗(yàn)書中的情感與博愛，通過廣泛的閱讀積極提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上，語文教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從名片中進(jìn)行挖掘，拓展人文素養(yǎng)的寬度；情感感染，挖掘人文素養(yǎng)的深度；優(yōu)化校園文化，提升人文素養(yǎng)的高度；開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文素養(yǎng)的精神。只用從這四方面入手，積極做好相關(guān)工作，才能實(shí)現(xiàn)將傳承中華傳統(tǒng)文化、開展多元文化、實(shí)踐性的教學(xué)，將人文素養(yǎng)的種子植入小學(xué)生的心中。

［1］王云．小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)教育研究［J］．素質(zhì)教育，2010（17）．