汪琴琴

（鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

幼兒園開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探索

汪琴琴

（鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東灘幼兒園 江蘇鹽城 224007）

民間編織藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，能夠滿足人們對(duì)生活的審美需求，是我國(guó)民間藝術(shù)中的一塊瑰寶。幼兒園有效開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)，具有一定的教育價(jià)值，能夠充分發(fā)揮對(duì)幼兒的教化作用，且對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力、動(dòng)手能力具有積極意義。本文主要論述了幼兒園針對(duì)不同班級(jí)而具體開(kāi)展的民間編織藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐。

幼兒園 民間編織藝術(shù)活動(dòng) 實(shí)踐

前言：

民間編織藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園中深入開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力發(fā)揮著積極的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)民間編織藝術(shù)的繼承是有限的。將該活動(dòng)深入幼兒園教學(xué)中，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同感，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揮著積極的作用。

一、針對(duì)幼兒園小班開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

幼兒園小班開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)，具有積極的意義。首先，有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)編織材料和工具的認(rèn)識(shí)。其次，有利于培養(yǎng)幼兒的打結(jié)技能，對(duì)幼兒日后打結(jié)操作奠定良好基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)幼兒能夠簡(jiǎn)單掌握編織藝術(shù)中的搓、繞線、編織等操作。最后，能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)和促進(jìn)肌肉發(fā)育，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育發(fā)揮著積極的作用。

在具體活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重聯(lián)系小班幼兒的身體特點(diǎn)而制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。由于小班幼兒的肌肉發(fā)育尚未成熟，其動(dòng)手能力相對(duì)較差，因而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒對(duì)民間編織藝術(shù)的興趣為主。首先，引導(dǎo)幼兒欣賞民間編織藝術(shù)品，提高幼兒的審美情感。由于幼兒年齡較小，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿著好奇心，所以在欣賞優(yōu)美的民間編織藝術(shù)品過(guò)程中，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者通過(guò)普通毛線而編織成糖果等，使幼兒進(jìn)行欣賞。其次，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)編織材料、編織工具等，為深入開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)條件。最后，教幼兒制作簡(jiǎn)單的編織藝術(shù)品，既能滿足幼兒制作編織藝術(shù)品的欲望，又能培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、做事專注能力。在實(shí)踐過(guò)程中，作者選擇色彩艷麗、質(zhì)地柔軟的編織材料，既能激發(fā)幼兒制作欲望，又能避免材料對(duì)幼兒手指造成傷害影響。例如：教幼兒制作簡(jiǎn)單的編織藝術(shù)品時(shí)，叮囑幼兒將制作完成的藝術(shù)品送給爸爸媽媽。如此，幼兒在學(xué)習(xí)編織過(guò)程中，必然能夠全身心投入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展有積極影響［1］。

二、針對(duì)幼兒園中班開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的民間編織藝術(shù)活動(dòng)，其積極作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，引導(dǎo)幼兒正確使用編織材料和工具，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。其次，教會(huì)幼兒掌握更為復(fù)雜的編織技能。最后，培養(yǎng)幼兒對(duì)編織藝術(shù)品的控制能力。

民間編織藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園中班開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行更為深入的培養(yǎng)。由于幼兒處于小班時(shí)，已經(jīng)對(duì)民間編織藝術(shù)教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，因而其動(dòng)手能力得到明顯提升，教師必須制定針對(duì)中班幼兒而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)方案。第一步，教師仍然使幼兒欣賞編織品，但與小班教學(xué)不同的是，引導(dǎo)幼兒積極積累經(jīng)驗(yàn)，包括色彩搭配、圖案組合變化等，為進(jìn)一步制作編織藝術(shù)品做準(zhǔn)備。第二步，教師應(yīng)為幼兒提供多樣化的編織材料，如紙條、稻草等，不應(yīng)局限于小班教學(xué)中的材料。例如：教幼兒編辮子，其復(fù)雜程度由淺入深。但是，難度不易過(guò)大，以中等難度為宜，既能使幼兒通過(guò)努力即可完成目標(biāo)，又能使幼兒擁有成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒的編織藝術(shù)興趣發(fā)揮著有效性。但是，在民間編織藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒制作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整方案而解決問(wèn)題，使每個(gè)幼兒都能享受在編織過(guò)程中［2］。

三、針對(duì)幼兒園大班開(kāi)展民間編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

針對(duì)幼兒園大班幼兒而開(kāi)展的民間編織藝術(shù)活動(dòng)，更注重對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，大班幼兒不僅對(duì)編織材料和工具有一定的認(rèn)識(shí)，而且能夠正確使用。因而，教師需要引導(dǎo)幼兒積極利用編織技術(shù)而制作自己喜歡的東西。其次，加強(qiáng)線狀、帶狀等編織材料的教學(xué)，使幼兒在原有編織技能的基礎(chǔ)上而精湛技藝和學(xué)習(xí)類型多樣的編織技巧。最后，引導(dǎo)幼兒積極對(duì)各類編織材料、工具、制作技藝等，制作更為復(fù)雜的藝術(shù)品，如玩具、禮品等，使小學(xué)生的編織藝術(shù)得以升華［3］。

對(duì)于大班幼兒而言，其手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力得到明顯提升，而對(duì)編織藝術(shù)有著更多的理解，所以針對(duì)大班幼兒的編織藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)以立體造型為主。首先，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，作者教學(xué)生掌握更多的編織技能，如盤、排列、拼插等，為幼兒制作立體造型藝術(shù)品奠定良好基礎(chǔ)。例如：教幼兒編織網(wǎng)袋、糖果等，對(duì)激發(fā)幼兒編織興趣和提升幼兒編織技能水平有積極作用。其次，在幼兒編織過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)和建議，幫助幼兒將編織藝術(shù)品制作的更為精美，對(duì)提升幼兒成就感有積極影響。但是，受多種因素影響，幼兒制作立體造型的能力水平存在明顯差異，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助動(dòng)手能力較差的幼兒進(jìn)行編織藝術(shù)品的制作，并不斷給予幼兒以鼓勵(lì)，使幼兒樹(shù)立自信心。如果幼兒對(duì)民間編織藝術(shù)品不感興趣，則教師應(yīng)多給予幼兒以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒感受到表現(xiàn)之后的夸獎(jiǎng)和贊美，對(duì)重新激發(fā)幼兒編織興趣有利。最后，關(guān)于立體造型的民間編織藝術(shù)品，有難易之分，要求教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的實(shí)際能力而加以選擇［4］。

結(jié)論：

在幼兒園教育中，加強(qiáng)民間編織藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)編織藝術(shù)的興趣，而且有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育，還有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?？傊耖g編織藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園中的實(shí)踐，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的作用。

［1］黃巖梅．民間美術(shù)與幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的研究［J］．太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：122-124．

［2］仇曉紅．在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略［J］．學(xué)前教育研究，2010，01：61-63．

［3］京市梅花山莊幼兒園課題組．幼兒園開(kāi)展民間藝術(shù)教育的研究與思考［J］．學(xué)前教育研究，2013，12：51-52．

［4］程英．文化的斷裂與生態(tài)式融合——多元文化視角下幼兒園閩南民間音樂(lè)教育的思考與探索［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，06：159-161．