江蘇鹽城市亭湖區(qū)南洋小學（224051） 鄭 馳

語文課程標準對低年級寫話提出明確的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫出自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！钡?，目前我們的低年級寫話教學現狀不容樂觀：有些教師對寫話教學不夠重視，缺少有效的指導方法；學生缺乏寫話興趣，表達不清。怎樣提高學生的寫話能力呢？

一、減少束縛，為“寫”奠基

低年級的孩子天真無邪，常常會說一些幼稚的話語。由于教師過分強調形式，規(guī)定學生要怎樣說、怎樣寫等，導致學生說話有的結結巴巴，有的語無倫次，大大打擊了學生說話的自信心。對一年級的學生來說，要把話說完整、說通順有一定的難度。因此，只有消除學生的畏懼心理，保護學生說話、寫話的積極性，學生才會愿意說、愿意寫，為寫話打下扎實的基礎。一年級第一學期的課文有精美的插圖。小小的插圖蘊含著豐富的知識。一年級的學生以直觀形象的思維為主。這些形象、直觀的插圖充滿情趣，是激發(fā)學生說話和寫話的最好原材料?！叭雽W教育”是學生進入小學階段學習的第一課。孩子人生的第一課非常重要。如果能夠巧妙地引導學生進行說話訓練，是個絕妙的機會。不要規(guī)定學生一定要按什么順序說，只要學生愿意開口、愿意說就要及時表揚、鼓勵學生。

二、玩樂結合，為“寫”鋪路

新課標把低年級習作稱為寫話，是根據低年級的年齡特點來設定的。寫話可以讓學生隨時隨地傾吐所思所想，讓學生從口頭語言向書面語言過渡，科學地、有步驟地激活學生的思維，開拓學生的思路，讓學生愛說愛寫。

愛玩是孩子的天性。只要我們能把枯燥的學習內容變一變，讓它變成孩子們喜歡的、好玩的東西，孩子們便會愛上它。這樣孩子們在玩的過程中就不知不覺地學習了知識，提高了學習能力。在學習以秋天為主題的內容時，可以以秋天為線索，讓學生課后到大自然去領略秋天的美麗與神奇。在大自然的懷抱中，他們邊玩邊找，找出了秋天的顏色、味道……有了真實的體驗，就能有感而發(fā)。這時再要求他們把看到的、聞到的、嘗到的、想到的填寫在表格中。

師：同學們趕快把你找到的資料和大家一起分享吧！

生1：我看到很多美麗的花，金黃色的是桂花，白色的是九里香，紫色的是蝴蝶蘭，我喜歡秋天。

生2：秋天太好了！果園里的蘋果紅紅的，掛在樹上，還散發(fā)出陣陣香味，看得我直流口水。

……

只要教師能夠找到各種話題，把學生的話匣子打開，學生說、寫的積極性就高。

三、繪寫相輔，為“寫”提速

低年級的學生識字量不多，在寫話過程中經常會遇到“攔路虎”，這樣就很容易讓學生產生畏難、厭倦的情緒。心理學家研究發(fā)現，低年級學生在語文學習過程中，主要是通過形象的語言、圖畫來傳達意思的。因此，把繪畫與寫話有機地結合起來，可以提高學生寫話的興趣，讓寫話教學走出困境，有效地提高學生的寫話水平，為“寫”提速。我們的生活日新月異，新事物、新產品層出不窮。二年級的學生已經對外面的新聞有所感知，特別是對新鮮的事物有強烈的興趣。如果我們能夠找到學生關注的熱點進行繪寫指導，以繪畫來促進學生寫話的熱情，就能夠讓學生的視野得到拓展，激活學生的思維。

“微博”是最熱的網絡名詞，孩子們常在一起津津樂道地交流著，于是我就設計了“我們班的微博”記錄本，把它放在講臺上，孩子們可以在上面發(fā)“微博”。孩子們可以在上面隨意地繪畫、寫話，表達自己的生活以及自己感興趣的事。孩子們開始留心身邊的事，觀察、思考并寫下來。孩子們不是沒有生活，而是還沒有發(fā)掘生活情趣的能力。只要我們能夠適切地根據學生的年齡特點，找到適合他們的方法，讓孩子們覺得說話、寫話是一種妙不可言的文字游戲，讓孩子們在寫話的起步階段感受到快樂和精彩，有了寫的興趣，那說話、寫話就不是一件困難的事了。

低年級說話、寫話指導不能操之過急，要遵循學生的認知規(guī)律，找到適合學生的方式去循循善誘，堅持“愿說愿寫——為‘寫’奠基”“愛說愛寫——為‘寫’鋪路”“會說會寫——為‘寫’提速”，以有效提高低年級學生的說話與寫話能力。