□深圳市福田區(qū)天健小學(xué)　連　鶴

多彩音樂(lè)課——口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

□深圳市福田區(qū)天健小學(xué)連鶴

【摘要】口風(fēng)琴具有鍵盤(pán)樂(lè)器和吹奏樂(lè)器的雙重特點(diǎn)，而且用法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)容易上口，極適合小學(xué)生使用。所以，將口風(fēng)琴融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，不但可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們對(duì)樂(lè)器的使用能力，增強(qiáng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂口風(fēng)琴教學(xué)方法

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！睒?lè)器有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)、樂(lè)感及創(chuàng)造能力，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受，是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的重要途徑。而在眾多樂(lè)器中，口風(fēng)琴不但演奏形式簡(jiǎn)單、無(wú)需高難度技巧、容易掌握，而且還具備音色優(yōu)美和音準(zhǔn)的特點(diǎn)，恰恰是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力的優(yōu)先之選。如教師可以在講授新課時(shí)利用口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生抓住音律的變化特點(diǎn)，提高他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)情緒，從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂(lè)課中融入口風(fēng)琴。

一、輔助歌曲教學(xué)，讓音樂(lè)課變得更豐富

樂(lè)器和音樂(lè)之間是不可分割的關(guān)系，通過(guò)樂(lè)器可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的直觀性，可以讓學(xué)生在樂(lè)器的引導(dǎo)下感受到音樂(lè)的律動(dòng)和音樂(lè)的走向。當(dāng)小學(xué)生初步掌握了口風(fēng)琴的基本演奏方法之后，我們可以將其引入到日常教學(xué)活動(dòng)中，利用口風(fēng)琴來(lái)輔助教學(xué)，從而讓音樂(lè)課變得多元化。譬如在教學(xué)《采蓮謠》時(shí)，有的學(xué)生把握不好音準(zhǔn)，有的學(xué)生跟不上節(jié)拍，也有的學(xué)生時(shí)常走音走調(diào)。這時(shí)，我們便可以將口風(fēng)琴引入到音樂(lè)課中，讓學(xué)生跟著琴聲的演奏，抓準(zhǔn)歌曲的旋律變化特征。在此基礎(chǔ)上，還可以利用口風(fēng)琴來(lái)演繹作品。如我利用口風(fēng)琴表現(xiàn)了《采蓮謠》每小節(jié)的第一個(gè)音，從而讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到42拍的強(qiáng)弱規(guī)律，便于他們?cè)谘莩倪^(guò)程中把握自身的音準(zhǔn)和速度。又如在指導(dǎo)學(xué)生演繹歌曲的第二聲部時(shí)，因?yàn)樗麄兊囊魷?zhǔn)不夠穩(wěn)，缺乏對(duì)歌曲節(jié)奏的把握，所以我利用口風(fēng)琴吹奏的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音符的變化規(guī)律，并在聆聽(tīng)的同時(shí)在心中默默跟唱，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?jiàn)，口風(fēng)琴是輔助歌曲教學(xué)的重要素材，不但可以讓音樂(lè)課變得多元化，而且還能全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體氛圍。

二、增強(qiáng)學(xué)生理解，讓音樂(lè)課變得更簡(jiǎn)單

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是人們利用聆聽(tīng)的方式來(lái)感受作品中的寓意和內(nèi)涵，繼而發(fā)現(xiàn)美的一種藝術(shù)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，人們首先要發(fā)現(xiàn)作品的律動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)形式來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)作品的理解?？墒怯捎谛W(xué)生缺乏相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，所以很難完成對(duì)一部作品的系統(tǒng)鑒賞。由此，利用口風(fēng)琴來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不但可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出音符的“流動(dòng)”方向，并且還能讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中進(jìn)一步把握歌曲的種種特征，增強(qiáng)他們的理解，讓音樂(lè)課變得有效化。譬如在圍繞《渴望春天》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生合唱時(shí)，我是這樣利用口風(fēng)琴來(lái)開(kāi)展教學(xué)的：以歌曲第二聲部的和聲教學(xué)為例，由于班級(jí)學(xué)生的音準(zhǔn)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，以至于無(wú)法精準(zhǔn)地掌握節(jié)奏的變化和音程關(guān)系。對(duì)此，我想出了一個(gè)有效的辦法：我先利用口風(fēng)琴演奏主旋律，然后由學(xué)生來(lái)演奏副旋律；在演奏過(guò)程中，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的整個(gè)過(guò)程，以此加深他們對(duì)和聲的理解；之后再讓學(xué)生演奏主旋律，教師演奏副旋律，以此反復(fù)替換，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

三、由輔助變主導(dǎo)，讓音樂(lè)課變得更科學(xué)

口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課中不單單充當(dāng)輔助樂(lè)器的角色，也可以變成音樂(lè)課的主角。而且，由于口風(fēng)琴音色優(yōu)美、輕快，容易上手，所以可以作為小學(xué)生在音樂(lè)課中錘煉樂(lè)器的優(yōu)先之選。譬如在教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，我便親身示范，指導(dǎo)學(xué)生吹奏這首歌曲，從而讓學(xué)生在相同的音符當(dāng)中獲得不同的感受。當(dāng)然，在以口風(fēng)琴作為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在吹奏音樂(lè)作品的同時(shí)融入旋律編創(chuàng)活動(dòng)。以《歌聲與微笑》為例，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)譜、試奏、表演的方式進(jìn)行自主練習(xí)，然后讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)恼模ㄓ捎谛W(xué)生在該領(lǐng)域存在短板，所以教師可以?xún)?yōu)先示范，以此啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造意識(shí)），從而創(chuàng)造出不同的音樂(lè)旋律，或者說(shuō)讓演奏過(guò)程變得更具多樣性和靈活性。可見(jiàn)，口風(fēng)琴不單單是音樂(lè)課的輔助樂(lè)器，也是音樂(lè)課的主導(dǎo)教學(xué)方向之一，不但可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的理解和喜愛(ài)，同時(shí)還能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。但值得注意的是：小學(xué)生正處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙期，所以在圍繞口風(fēng)琴學(xué)習(xí)音樂(lè)期間，要簡(jiǎn)單教學(xué)，因材施教，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)。

需要注意的是，雖然口風(fēng)琴技巧難度低，容易被小學(xué)生掌握，但是在初學(xué)時(shí)難免要經(jīng)歷一段艱難的路程。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，并增強(qiáng)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生必然會(huì)順利打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)，聆聽(tīng)音樂(lè)的華美，感受音樂(lè)的魅力，并在其中獲得無(wú)盡的快樂(lè)和審美的感受。

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