謝麗梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學校 吉林雙遼 136408）

小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

謝麗梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學校 吉林雙遼 136408）

班主任與學生保持和諧的關(guān)系對學生、班主任和教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。因此，在班級管理的工作中，班主任必須重視與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建，積極探索構(gòu)建策略。本文主要分析了小學班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要意義，以及存在的問題，最后提出了和諧關(guān)系的構(gòu)建策略。

小學班主任 學生 和諧關(guān)系

一、小學班主任與學生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

1．對學生的影響

一方面，對學生的學習有重要的影響。從人際關(guān)系看，班主任的管理工作就是與學生構(gòu)建關(guān)系的過程。因此，如果班主任與學生保持良好的關(guān)系，學生就會保持積極的學習狀態(tài)，對班主任提出的合理要求也會積極的回應(yīng)，這樣就促進了和諧班級氛圍的形成。如果班主任與學生的關(guān)系緊張，學生往往會對班主任產(chǎn)生厭惡、不滿等負面情緒，影響了學習。另一方面，能夠影響學生的心理健康。對小學生來說，班主任對他們的影響較大，如果學生與班主任保持良好的關(guān)系，學生就會感到輕松、自在，在遇到學習、生活中的困難后也會積極向班主任尋求幫助，進而養(yǎng)成自信、樂觀的心理品質(zhì)。第三，對學生性格發(fā)展的影響。班主任與學生關(guān)系的好壞也能影響學生性格的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能夠為學生提供被關(guān)心、被愛的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生能夠養(yǎng)成寬容、友愛、包容的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠升華學生的品格，對學生未來的發(fā)展有重要的意義。

2．對班主任的影響

目前，小學班主任的職業(yè)倦怠較為普遍，與學生的關(guān)系十分緊張。和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠減輕班主任的工作壓力，使其保持良好的工作狀態(tài)，同時也能夠圓滿地完成管理工作，提高成就感。［1］

二、小學班主任與學生關(guān)系中存在的一些問題

1．崗位認可度低

隨著新鮮感的消失，大多數(shù)班主任會逐漸產(chǎn)生壓力或厭煩，逐漸不喜歡班主任工作，迫于學校的壓力，被迫留在了班主任崗位上。對于不熱愛的崗位，他們很難做好班主任工作，與學生的關(guān)系較為緊張。［2］

2．對學生不能“一視同仁“

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試成績成為了衡量學生好與壞的唯一標準，而忽視了學生身上其他方面的優(yōu)點，對學習成績好的學生十分重視，學習成績差的學生則受到了冷落，這樣就造成了學生的片面發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

3．班主任缺乏耐心

小學生的自制能力差，很容易養(yǎng)成不良的行為習慣，也很容易反復出現(xiàn)，有的班主任缺乏耐心，認識不到這一規(guī)律，教育方法不得當，有的甚至體罰、辱罵學生，有的班主任偏愛某個學生的行為，會引起其他學生的不滿。這些必然會導致班主任與學生的緊張關(guān)系。還有的班主任不去主動了解學生的興趣、愛好，與學生幾乎沒有交流，導致班級管理工作效率低下。

三、小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1．樹立科學的師生觀

目前，有很多班主任常常以高姿態(tài)自居，與學生產(chǎn)生較大距離，從而影響了班級管理效果。因此，作為小學班主任，必須樹立科學的師生觀，以學生為本，注重自身對學生、對班級的影響。在班級管理工作中，必須建立民主的管理環(huán)境，要“寬嚴并濟“，滿足學生發(fā)展的需要，讓每一個學生都能夠享受良好的學習環(huán)境，讓學生真正成為班級的主人。

2．提升綜合素質(zhì)

較高的綜合素質(zhì)是構(gòu)建師生良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學生的獨立性較差，對班主任的依賴程度較高，因此，班主任要嚴格律己，提升道德品質(zhì)、學習班級管理知識，做學生的表率。班主任的穿著應(yīng)該大方，于學生的講話應(yīng)通熟易懂，在教育學生時要以身作則。另外，班主任還應(yīng)該不斷地學習，提升科學文化知識和管理知識，滿足班級管理的需要；同時，班主任還要善于控制自己的情感，以積極的情緒感染學生。

3．積極與學生交流

積極與學生交流與能夠深入了解各個學生的學習情況、思想情況等，能夠了解學生在學習和生活中遇到的困難，進而幫助學生克服困難，讓學生感受到教師的愛與關(guān)懷。班主任要放下架子，從學生的角度觀察、理解問題，用心與學生溝通。一方面，班主任要深入班級，積極與學生交流心聲，縮短心與心之間的距離；另一方面，班主任要注意言辭，使用能夠讓小學生理解的話語。另外，在交流過程中，班主任要注意學生的心理特征，理解學生的言語和行為，不輕易指責、歧視，多理解和包容學生的優(yōu)點，但要制定班級管理制度，如課堂紀律制度、學習制度等，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。［3］

結(jié)語：

小學生班主任與學生的和諧關(guān)系不僅體現(xiàn)了對學生的尊重，而且也展示出了師生真摯的情感關(guān)系，能夠影響學生的學習成績、心理健康和性格，同時也對班主任的管理工作有重要的影響。因此，在班級管理工作中，班主任要重視與學生和諧管理的構(gòu)建，尊重、關(guān)愛、引導學生的學習和生活，拉近班主任與學生之間的距離，在與學生的互動中融洽兩者的情感，提升班級管理的效率，最終促進學生的健康成長。

［1］張興文．淺談小學班主任工作［J］．中國教育技術(shù)裝備．2009（22）

［2］敖莉．淺談小學班主任管理工作［J］．大眾文藝． 2010（12）

［3］呂亞娟．小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］．學周刊．2013（35）