胡安福

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣潑機鎮(zhèn)潑機中心小學 云南昭通 657201）

隨文練筆在小學語文習作教學中的應用

胡安福

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣潑機鎮(zhèn)潑機中心小學 云南昭通 657201）

隨文練筆是小學語文教學中的重要訓練手段與方法，本文從隨文練筆重要性入手分析，闡述了其對小學生積累知識、寫作技巧、豐富自身體驗的重要意義，介紹了隨文練筆過程中應當注意的的事項及應把握的基本原則，最后論述了隨文練筆如何更好開展的應用策略，為提升小學生的修辭、寫作技法、文章結構與問題選擇、題目與整體構思提出了具體的建議。

隨文練筆 小學語文 習作教學

一、隨文練筆的重要性分析

隨文練筆，顧名思義，就是在語文教學過程中，通過課文教材的學習，實現(xiàn)優(yōu)美的段落語句、修辭手法、表達方式，甚至小到標點符號的經(jīng)典運用等，在帶領學生認真學習并掌握之后，將其應用到寫作之中的訓練方法。隨文練筆一直是語文教學過程中最為重要的方法之一，對學習并增長語文知識具有很重要的意義。［1］

1．情境性高且內容精悍

課文學習的重要語言點與寫作、表達技巧，可以通過隨文練筆進行加強，加深印象，并進行熟練應用與練習。隨文練筆篇幅較小，一般通過學生感興趣的話題作為切入，通過小篇幅的寫作來應用所學知識，較短的寫作篇幅不會給學生帶來較大的負擔，學生在語文學習訓練過程中，對這種簡單的寫作訓練不會產(chǎn)生排斥心里，甚至會對其精煉的內容產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。［2］

2．利于作文寫作技巧與創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)

隨文練筆通過日積月累的訓練，不斷練習段落寫作、修辭表達、中心思想與主觀情感的表述、文章結構的安排技巧等等，使得小學生的語文知識不斷累積，有效提升小學生寫作能力。同時在深厚的知識與技巧積累的背景下，對小學生作文創(chuàng)新能力與寫作習慣的幫助巨大，激發(fā)學生的寫作靈感，幫助小學生寫出技巧運用得當，結構安排合理，文章構思巧妙的高水平作文。

3．豐富學生體驗與感受

隨文練筆通過不同小段落的寫作話題以及日積月累的訓練，使得學生在課文學習之外，更多的思考分析熱點話題，將自身的思考過程加工整理，結合所學文法與技巧，表達觀點與看法。這一過程豐富了小學生的問題思考與構思解決的體驗與感受，拓展了知識寬度，通過隨文練筆實現(xiàn)了舉一反三的教學效果。

二、隨文練筆注意事項

1．話題選取激發(fā)參與興趣

隨文練筆的目的是通過寫作訓練所學的語文知識與技巧。與課后習題鞏固不同，隨文練筆話題的選取老師可以有較大的發(fā)揮空間，在隨文練筆話題的選取過程中，老師一定要注重選取可以激發(fā)學生興趣與參會積極性的話題，使其愿意為練筆話題積極思考，搜索素材，綜合應用所學知識，只有這樣才能達到隨文練筆的目的。因此，必須在隨文練筆題目設計與選取時話題與素材要符合學生的性格特點，找到其感興趣的關注點。

2．捕捉教材中練習點

小學語文教育是學習掌握基礎漢語知識的基礎階段，在語文教材中收錄的都是經(jīng)過千挑萬選，具有代表性的且適合小學生學習閱讀的優(yōu)秀文章代表，無論從文字表達、語言技巧、標點符號及情感表達都是經(jīng)典之作，因此，隱藏在教材課文中的隨文聯(lián)系點是很多的，老師在開展語文課教學活動時，要深挖教材，并針對練習點進行隨文練筆的教學設計。

具體來說，在人教版小學語文三年級教材中，有一篇《槐鄉(xiāng)的孩子》課文，課文運用了擬人的修辭手法——“沒等云雀開口唱黎明”，老師可先講解擬人修辭手法的表達特點及注意點等知識后，可進行隨文擬人修辭手法的訓練，并將前期學過的“比喻”修辭手法進行溫習，找出兩者的差別及易混淆點。然后，老師將事先準備好的學過課文語句列出，讓學生分辨哪些是擬人、哪些是比喻，并進行造句訓練。［3］

3．把握基本原則

在進行隨文練筆的基本訓練時，老師要把握訓練的基本原則，最為重要的兩大原則就是“適度性原則”與“反饋性原則”。適度性是指在進行隨文練筆訓練時，不會因為內同的選擇不適宜導致學生跟不上或不感興趣，整個過程敷衍了事；或是訓練量太大，使得學生完不成大任務量的訓練內容，產(chǎn)生較強的心理挫敗感。反饋性原則，是指要在訓練適度的基礎上，跟蹤學生的練習的效果，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，實現(xiàn)學生真正的由練到會，實現(xiàn)隨文練筆的最終目的。

三、隨文練筆的應用策略

1．修辭練筆

比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法是語文教學中的重要內容之一，不同的修辭手法在情感表達是具有不同的意境與效果，修辭手法之間的區(qū)別與聯(lián)系也是學習的重點與難點。因此，在小學語文教材學習過程中，課程分階段的講解修辭手法，老師一定要針對學習過的修辭手法進行隨文聯(lián)系。首先要針對單一的修辭手法進行溫習講解，然后進行專項訓練；隨著修辭手法學的越來越多時，要將不同的修辭手法放在一起進行綜合訓練，通過練習使學生可以在應用時正確區(qū)分與使用。修辭手法的靈活運用可以提升學生語言表達的靈活性與感染力，增加語言表達的能力與感染力。［4］

2．技法練筆

寫作技法或寫作技巧是一項很抽象的教學內容，是語文教學過程中的重點與難點。寫作技法最好的提高方法就是練筆訓練。在隨文練筆中可鍛煉學生對所學過課文中的技法進行回憶并模仿練習寫作，比如描寫景色時如何實現(xiàn)在描寫過程中景色視角轉換，并使學生按照課文中的結構對身邊景物進行描寫訓練，提升學生的寫作技巧與能力。

3．結構與文體練筆

文章的結構安排與文體表達可采用不同的風格，記敘、議論、散文等不同文種文章的結構不盡相同，但呈現(xiàn)出的表達效果同樣精彩。小學語文課文學習過程中，老師要總結所學課文的不同問題與結構，不同的文體經(jīng)典的寫作組織結構的呈現(xiàn)，針對文種與結構進行針對性訓練，為未來更加深入的學習、提升自身寫作能力打下堅實的基礎。

4．構思練筆

構思練筆，構思是一篇文章的寫作思路與核心，每學完一篇文章老師要帶領學生總結文章的整體構思寫作思路，總結中心思想，體會一篇好的文章的整體謀篇布局與框架結構。在隨文練筆過程中，老師可以選取一些有代表性的話題，有針對性地訓練學生的寫作構思，這一訓練只寫文章的題目與組織架構與每段的中心語句。訓練學生的思維創(chuàng)新與結構表達。

綜上，隨文練筆作為小學語文習作教學的重要手段與方法，因其具有較強的針對性、趣味性、靈活性等特點，一直是小學語文教學的重要手段，受到老師的推崇。通過隨文練筆對學生的修辭、技法、文章結構安排與整體構思訓練，可以實現(xiàn)學生語文知識的儲備、寫作能力與創(chuàng)新能力的提升。

［1］劉群英．隨文練筆在小學語文習作教學中的應用［J］．教育創(chuàng)新基礎教育，2015（10）．

［2］方展畫，龐紅衛(wèi)．小學語文”作文先導式”教學模式探索［J］．教育探索，2009（4）．

［3］羅麗紅．小學語文的”作文先導式”教學模式的探討［J］．網(wǎng)絡導報·在線教育，2012（30）．

［4］黃曉英．淺談閱讀與寫作的整合途徑［J］．四川工程職業(yè)技術學院學報，2008（02）．