孫 鈺

（寧夏工業(yè)學(xué)校 寧夏回族自治區(qū) 753000）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫 鈺

（寧夏工業(yè)學(xué)校 寧夏回族自治區(qū) 753000）

隨著社會的快速發(fā)展，英語教學(xué)受到了社會各界人市關(guān)注。英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對豐富，且學(xué)習(xí)成效的高低對于學(xué)生英語掌握能力與日后的英語運用能力都有著至關(guān)重要的影響。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對于英語教學(xué)成效的提高與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升都有著積極作用。本文介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要性，分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用，

建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)設(shè)計 英語教學(xué)

為了適應(yīng)新式教學(xué)觀念，英語的基本教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)逐漸從基礎(chǔ)性英語知識，轉(zhuǎn)化成培育學(xué)生的英語素質(zhì)和高尚情操；教師既要關(guān)注英語基礎(chǔ)的鞏固，又要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法體系的確立。要有效提高學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)方法的能力．就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探求知識的機會，教師不要將全部教學(xué)內(nèi)容僵硬灌輸給學(xué)生。采納建構(gòu)式的課堂設(shè)計，有助于改造以往的英語課堂。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要性

1．滿足學(xué)生個人發(fā)展需求。學(xué)生接受教育的目的就是實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提高，而接受英語教育的目的，就是為了提高自己的英語掌握水平。英語教學(xué)初期更加注意學(xué)生詞匯量的積累和簡單的日常交際語訓(xùn)練，之后升級到語法規(guī)則與不同場景下的英語熟練運用。英語教學(xué)通過對正規(guī)英語語言準(zhǔn)則的講解，糾正學(xué)生在日常交際當(dāng)中的語用錯誤，幫助學(xué)生構(gòu)建出英語語言的正確結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以建立起自己的英語學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念在教學(xué)活動當(dāng)中的運用，有利于滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求。

2．滿足教育事業(yè)發(fā)展需求。我國的教育事業(yè)在社會文明進(jìn)步的背景之下進(jìn)行了多次改革，目的就是實現(xiàn)教育事業(yè)與社會發(fā)展的同步性。隨著現(xiàn)代化社會建設(shè)程度的加深，我國的教育事業(yè)發(fā)展了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，使得我國教育活動擺脫了傳統(tǒng)教育方法的束縛，尋求更有價值的教學(xué)內(nèi)容與更有效的教育方法。這樣的改革與創(chuàng)新賦予了我國教育工作者新的使命。英語作為我國教育體系當(dāng)中的一個重要學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對于我國教育事業(yè)的改革有著積極的推動作用。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素為我國教育事業(yè)的改革提供了理念基礎(chǔ)，更為我國廣大英語老師進(jìn)行教學(xué)方法的探究提供了具體切入點。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、引入建構(gòu)方式的要求

建構(gòu)式的課堂設(shè)計為教師提出了與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的要求。在這種教學(xué)過程中。教師的優(yōu)良教學(xué)素質(zhì)是確保教學(xué)成功的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)作為核心任務(wù)，幫助學(xué)生提升興趣、樹立正確的求知動機；創(chuàng)造與傳授內(nèi)容相關(guān)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識與既有知識的關(guān)聯(lián)．幫助他們認(rèn)識到探求知識的重要意義。為了增加建構(gòu)程序的價值，在條件允許時，教師可以組織開展協(xié)作模式的學(xué)習(xí)，并加以有效指引，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作與求知。可以選取適當(dāng)提問、啟發(fā)規(guī)律、幫助學(xué)生改正偏差等方法引導(dǎo)協(xié)作的基本方向。在提出發(fā)散性的問題之后，教師還要及時幫助學(xué)生歸納結(jié)論，指引學(xué)生開展層次更深的研究。這種尊重學(xué)生自主性、重視探求和構(gòu)建過程的設(shè)計方法提供了英語學(xué)習(xí)的新式思路，對于改變不適宜的教學(xué)體系，有著指導(dǎo)性的價值。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，在理念我國英語教學(xué)方法的作用之上，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素存在的意義，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，搭建使用橋梁。語言的人們的交流工具，語言的產(chǎn)生就是為了服務(wù)于人們的日常交流。英語也是一樣，目前，它是國際交流的重要語言工具。因此，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是實現(xiàn)良好的交流。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上所學(xué)的內(nèi)容，為其知識的具體運用搭建有效的橋梁。比如，在講解“want”一詞，其后加“to do”的形式表示主動意義，加 doing 的形式表示被動意義。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實際的運用，對話可以如下：A： Hello，what are you going to do.B： I’m going to the garden to water the fl ower．A： The fl owers want watering，I see．

2．建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，也可以稱之為情感策略，其重點就是建立平等和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生與教師可以在英語課堂之中實現(xiàn)有效地交流，對于不同的意見進(jìn)行討論，實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。英語語法的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律，只要師生可以進(jìn)行有效的交流，學(xué)生將教師傳達(dá)的信息合理接收與加工，就會使中英語教學(xué)得以優(yōu)化。一個良好的師生關(guān)系，可以打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，從不懼怕老師開始，減輕對英語學(xué)習(xí)的抗拒情緒，擁有英語學(xué)習(xí)的主動性，更好地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3．加強協(xié)作，展示成果。英語學(xué)習(xí)，從一定程度上來說，就是將單獨的詞匯組成句子，將單獨的句子組成篇章規(guī)律的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)之時，教師要勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，將單獨的詞匯與單獨的句子整合起來。或者將詞匯與句子置入到情境之中，使學(xué)生進(jìn)行自主組織，考察學(xué)生的英語運用能力。比如，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運動會的場景，為學(xué)生提供相關(guān)的單詞與句子：如“footbal”l“basketbal”l“b aseball”“badminton”“spectator”“cheering － section”“athlete”“champi on”“skippingrope”等，使學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，將其聯(lián)系起來，為大家描繪一幅運動會的場景。

4．反思過程。學(xué)習(xí)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是反思過程。反思過程是對學(xué)習(xí)過程中遇到問題及結(jié)果的反思，通過這一過程，來達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。教師在教學(xué)中，對學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)習(xí)能夠自己對課本中的知識進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，對之前學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在教師的幫助下構(gòu)建起自己獨特的知識體系，這樣，不但穩(wěn)固了之前的知識內(nèi)容，還為以后的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了良好的鋪墊。反思過程越深刻，就越可以幫助學(xué)生提升自己的知識水平和學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果也得到了很大程度的增加。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素對英語教學(xué)有著積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。希望我國廣大英語教師充分利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念改革教學(xué)方法，提高英語教學(xué)成效。

［1］陳夏南．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計在英語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（2）．

［2］張玉梅．淺談建構(gòu)主義在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用［J］．企業(yè)家天地，2011，（1）．

［3］王凌云．社會建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)探究與外語教學(xué)［J］．外語藝術(shù)教育研究．2012，（3）．