代玉娟

（宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 甘肅宕昌 748599）

語(yǔ)文跨越式教學(xué)模式下的低年級(jí)寫話教學(xué)

代玉娟

（宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 甘肅宕昌 748599）

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！币欢昙?jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。

語(yǔ)文 低年級(jí) 寫話教學(xué)

我班實(shí)施跨越式教學(xué)已經(jīng)幾年了，跨越式教學(xué)模式要求每一節(jié)課中都要進(jìn)行十分鐘的閱讀和十分鐘的寫話訓(xùn)練，可在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆，也有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字或者從書上隨便抄幾句就算完成作業(yè)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我一直堅(jiān)持在跨越式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中認(rèn)真摸索，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是提高寫話效果的前提；其次是重視說(shuō)話、閱讀，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：

一、細(xì)心呵護(hù)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣及注意力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從說(shuō)一句話到說(shuō)兩句話、三句話，從寫一句話到寫兩句話、三句話，乃至一段話。但這時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求不是太高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來(lái)即可。如果寫話中出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，就加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。多肯定、少改動(dòng)。以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)。采用孩子們喜歡的星級(jí)評(píng)價(jià)方式，把寫話得好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，并及時(shí)展示其作品，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)閱讀，重視積累

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書，跨越式拓展材料，讀適于學(xué)生讀的課外書，以增加學(xué)生的閱讀量。

首先在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀中，對(duì)于一些行文流暢優(yōu)美的文章或語(yǔ)文園地中的日積月累，我都要求學(xué)生熟記成誦，通過(guò)有目的的背誦積累，幫助學(xué)生有效的提高用詞寫作的能力。記得在讓學(xué)生完成一篇找春天的寫話時(shí)，大部分學(xué)生都能用上描寫春天的好詞佳句，寫得生動(dòng)形象。比如：“桃花笑紅了臉”，“春風(fēng)拂面”，“柳綠花紅”，“鶯歌燕語(yǔ)”等詞句。

其次是讀跨越式拓展材料，跨越式資源是非常豐富的，它不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且使學(xué)生各種能力得到綜合性發(fā)展。

再次，跨越式教學(xué)模式中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讀，每節(jié)課上都有十分鐘的閱讀時(shí)間，這就給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。通過(guò)大量的閱讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也就提高了學(xué)生的寫作能力。

三、重視說(shuō)話，加強(qiáng)訓(xùn)練

低年級(jí)課本內(nèi)容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意多讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)，每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母旁都有一個(gè)插圖，當(dāng)學(xué)生不會(huì)讀某個(gè)字母時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖畫的是什么，或在干什么，該怎樣讀。這樣啟發(fā)后，學(xué)生就能迅速記牢，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話能力。學(xué)生觀察一遍圖，往往只能說(shuō)一兩句話，而多次觀察后，就會(huì)增加說(shuō)話內(nèi)容，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能做到人人敢說(shuō)話，人人會(huì)說(shuō)話。

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用閱讀課，我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀課老師對(duì)本周的閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)進(jìn)行講解安排之后，會(huì)讓學(xué)生對(duì)上周自己閱讀的內(nèi)容跟大家進(jìn)行一個(gè)分享，說(shuō)說(shuō)自己看課外書有何收獲。除此之外也可以說(shuō)說(shuō)自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……這樣既可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況掌握于手，對(duì)他們的說(shuō)話也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、重視方法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

1．從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整，下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：我有一個(gè)粉色的書包，我非常喜歡。以這種擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2．堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。

3．學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問(wèn)題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

4．根據(jù)課文主題定好寫話要求，學(xué)生可以借助課文進(jìn)行模仿或想象。這樣既可以完成本節(jié)課的情感目標(biāo)也鍛煉了學(xué)生的寫話能力 。

其實(shí)，無(wú)論是跨越式寫話教學(xué)還是任何一種模式的寫話教學(xué)都應(yīng)該按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要以跨越為根基，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。寫話是作文的基礎(chǔ)，寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分，但是學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過(guò)程，是無(wú)法一步到位的，讓我們借助跨越式教學(xué)這塊沃土，在寫話教學(xué)中不斷探索、不斷進(jìn)步。