孫佩清

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 江蘇南京 210000）

讓英語課堂插上想象的翅膀
——故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

孫佩清

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 江蘇南京 210000）

小學(xué)生熱愛五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮事物充滿了好奇和興趣，但缺乏之久的注意力，因此高效的小學(xué)英語課堂必須具備濃厚的趣味性，而故事教學(xué)法正好適應(yīng)了這一需要，將豐富有趣的故事融入到課堂中，其虛構(gòu)的情節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鮮明的人物能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富的語言能培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)設(shè)的情境更能提高學(xué)生的興趣，因此，故事教學(xué)法是小學(xué)英語課堂中極佳的教學(xué)方法，本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐探討了故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

故事教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 英語課堂

教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分是興趣。而各年齡段的學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感。同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因而在英語教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如何在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)以提高課堂實(shí)效呢？

一、恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容

首先，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語言來組織，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。一般而言，低年級(jí)學(xué)生更適合情節(jié)簡(jiǎn)單富有童趣的故事，中高年級(jí)學(xué)生則難以滿足于簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，他們更喜歡情節(jié)復(fù)雜但不冗長(zhǎng)的故事。

其次，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇安排故事。故事能使復(fù)雜的語言簡(jiǎn)單化，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)，學(xué)生能更好地理解、掌握新的語言知識(shí)，從而提高運(yùn)用語言的能力。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中能給人以啟示的語言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。

二、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用故事教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等等。

1．詞匯教學(xué)中的故事運(yùn)用

故事可以將提供一個(gè)大的語境，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助于學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking， jumping， running，swimming， fl ying時(shí)教師將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking， walking， I'm walking.接著它又跳起了繩子Jumping，jumping， I'm jumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇得跑了起來并大叫Running， running， I'm running.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游到了對(duì)岸Swimming， swimming， I'm swimming.沒想到老虎也會(huì)游，正在小豬走投無路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying， fl ying， I'm fl ying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生們邊聽、邊演、邊唱，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語言，一舉數(shù)得。

2．句型教學(xué)中的故事運(yùn)用

句型教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多老師都采用機(jī)械式的朗讀不斷操練鞏固句型，這樣學(xué)生很快就喪失興趣，教學(xué)效果也大打折扣。而故事教學(xué)以語言具有重復(fù)性的特點(diǎn)以及生動(dòng)有趣的情節(jié)不斷吸引學(xué)生主動(dòng)開口。比如，在呈現(xiàn)句型“What time is it?”時(shí)，如果按平時(shí)的教學(xué)方法，手拿時(shí)鐘，對(duì)學(xué)生重復(fù)“What time is it? It’s…”，學(xué)生一看鐘就知道教什么，對(duì)教師不斷重復(fù)的英文便很難再保持注意力，往往教師重復(fù)到第二遍便會(huì)有學(xué)生大聲跟讀，但讀完了很快就忘記了。所以，我在教學(xué)時(shí)，把這個(gè)句型以及一些重要的時(shí)刻表示法編成一個(gè)生動(dòng)的故事。

三、結(jié)合教學(xué)各階段運(yùn)用故事教學(xué)

英語課堂一般分為這幾個(gè)階段：呈現(xiàn)階段；操練階段；拓展階段。呈現(xiàn)階段主要是呈現(xiàn)新知識(shí)，如詞匯、句型等。操練階段分為機(jī)械式的操練和有意義的操練。拓展階段是讓學(xué)生將所學(xué)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用，以進(jìn)一步提高綜合語言運(yùn)用能力。故事教學(xué)在各個(gè)階段又是如何運(yùn)用以提高課堂實(shí)效的呢？

1．呈現(xiàn)階段

呈現(xiàn)階段的故事包含了要新授教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)故事時(shí)，教師用掛圖、圖片、多媒體等方式引入，讓學(xué)生看著一定的形象，帶著一定的疑問進(jìn)入故事。例如在教學(xué)hamburger、noodles、cake、hotdog等單詞的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：半夜，兩只老鼠從洞里跑出來偷東西吃，看到桌子上放著許多食物，便搶奪起來——“I want thecake/hamburger/…！”，搶到最后一樣食物時(shí)爭(zhēng)奪不下——“I want！”“I want！”，這時(shí)突然跳出一只大貓，老鼠們嚇得不敢動(dòng)彈，大貓便把食物一樣樣地奪回，邊惡狠狠地說：“Give me back my…！”，最后老鼠只好兩手空空地逃回洞里。我還準(zhǔn)備了色彩鮮艷的圖片和道具，在講故事的時(shí)候盡量采用簡(jiǎn)單的語言，多次在語音語調(diào)上強(qiáng)調(diào)新授單詞，輔以稍為夸張的表情和動(dòng)作，要求學(xué)生模仿跟讀，學(xué)生們聽得津津有味，很有興趣模仿，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。就這樣，學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主地參與到課堂中，想象力和語言能力都得到極大的鍛煉。

2．操練階段

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，操練時(shí)，教師通常采用各種形式的讀，如跟老師讀，跟錄音讀，開火車讀，齊讀，對(duì)話式讀等。像這些機(jī)械重復(fù)的讀，學(xué)生會(huì)很厭煩。為避免單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給學(xué)生帶來的疲勞，就可采用故事教學(xué)。例如：在感知操練重點(diǎn)句型“Is that a …？ No，it isn’t . It’s a …”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：cat和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動(dòng)物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：

Duck（看見一小猴）：Is that a dog?

cat： No， it isn’t. It’s a monkey.

Duck（看見一只斑馬）：Is that a cat?

cat： No， it isn’t. It’s a zebra.

最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” cat大驚：“No， it isn’t. It’s a tiger! Help! ”這樣，一個(gè)本來單調(diào)的句型變得生動(dòng)而有趣，教學(xué)效果也大大提高。

3．拓展階段

英語課堂教學(xué)的拓展階段，是讓學(xué)生將所學(xué)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用，以進(jìn)一步提高綜合語言運(yùn)用能力。而這個(gè)環(huán)節(jié)有些老師只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒有充分利用這短短的5-10分鐘。故事教學(xué)可以將孩子們帶入故事的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動(dòng)人的神奇的故事。當(dāng)然，故事的內(nèi)容要運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)?？傊?，我們要抓住這個(gè)有利的發(fā)展時(shí)機(jī)，組織學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)通過故事加以綜合和實(shí)踐。

四、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語教師的要求

故事教學(xué)法為小學(xué)英語教學(xué)提供了新思路，同時(shí)也給英語教師提出了更高的要求：

1．教師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。要合理選擇各種形象生動(dòng)的教具來吸引學(xué)生幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，同時(shí)還要借助夸張的語言和動(dòng)作表演來幫助學(xué)生理解消化。

2．教師需要進(jìn)一步提高課堂駕馭能力。在故事教學(xué)的課堂上氣氛一般比較活躍，學(xué)生比較興奮，若老師課堂指令不當(dāng)，調(diào)控能力不高，課堂將會(huì)陷入一片混亂的狀態(tài)，這樣不僅沒有充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而降低了教學(xué)效果。

3．教師要鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)。特別要注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系舊知，運(yùn)用新知，逐漸綜合，螺旋上升。還要精心挑選語言材料并進(jìn)行增刪，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動(dòng)有趣的故事。