舒育林

（江西省鷹潭市第九小學(xué) 江西鷹潭 335000）

淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)

舒育林

（江西省鷹潭市第九小學(xué) 江西鷹潭 335000）

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的師生雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以切實(shí)提高其課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了粗淺的闡述。

信息技術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，在新課程改革的洪潮中，各學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。［1］

信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識(shí)的海洋。信息技術(shù)課堂中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。孩子們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說(shuō)是“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多，更好，達(dá)到高質(zhì)、高效，這應(yīng)該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標(biāo)?？墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時(shí)多，效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面是我們對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧妙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，葉圣陶先生認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。教師能“寓教于樂”，善于運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明，準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，例如：計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。［2］

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。［3］

例如在信息技術(shù)課堂上，我特設(shè)一個(gè)“今天我來(lái)當(dāng)老師”環(huán)節(jié)，讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭(zhēng)相表現(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又幫助了那些有問題的學(xué)生，同時(shí)，也解決了學(xué)生多，老師不能一一輔導(dǎo)的這一難題。

三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。［4］

總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效的利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。

［1］鄭敏 姚本先《論師生心理關(guān)系的理想建構(gòu)》

［2］成尚榮《課程?教材?教法》

［3］《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》

［4］高文《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征》 《外國(guó)教育資料》