王卓

（河北省邢臺市沙河市綦村學區(qū) 河北邢臺 054106）

淺談語文教學中的合作學習

王卓

（河北省邢臺市沙河市綦村學區(qū) 河北邢臺 054106）

新課程改革也積極倡導合作學習的學習方式?；趨f(xié)同理論，在具體的語文教育教學中，就要采取多層次多渠道的合作方式，實施恰當?shù)恼Z文合作學習活動，以期取得較顯著的實際的教學效果。本文就理論基礎、方式途徑、實施活動等幾方面，對語文合作學習作了一些粗淺的探討。

語文合作學習 協(xié)同理論 方式途徑 實施活動

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出要培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W習實施指導（試行）》也要求學生“學會分享與合作”。新課程標準也大力倡導合作學習。這就要求我們語文教師認真研究合作學習，明了其方式途徑，實施有效的活動，培養(yǎng)出不再是“鏍絲釘”而是具有“生存力，發(fā)展力，變革力素質”的人，不再是“等飯碗”而是“造飯碗”的人，不再是“未來的期盼者”而是“未來的實踐者”。

一、語文合作學習的理論基礎

任何一種教育教學活動的實施與開展，均應在一定的理論指導下，才能有較好的成效。語文合作學習的教學也不例外，這是協(xié)同理論在語文教學中的體現(xiàn)。

1.什么是協(xié)同理論

1976年聯(lián)邦德國的赫爾曼·哈肯出版了《協(xié)同學導論》專著，標志著協(xié)同理論的誕生。這個理論認為，一個系統(tǒng)處于完全無序的混濁態(tài)時，系統(tǒng)從無到有的變化就不大，當外界條件接近臨界點時，變化就很大，最后在臨界區(qū)域就出現(xiàn)宏觀有序結構。哈肯指出，一個開放系統(tǒng)中的子系統(tǒng)既有自發(fā)的無規(guī)則的獨立運動，又有由于子系統(tǒng)之間因一定關聯(lián)而形成的協(xié)同運動，這種協(xié)同作用導致系統(tǒng)總是處在“……無序─有序─無序─有序……”的波浪式前進狀態(tài)之中。

在協(xié)同理論中，形成協(xié)同作用的關鍵在于自組織。自組織是指每個人按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責地協(xié)同工作，以一定的方式活動并形成協(xié)調行動，不是靠外部組織而是自行組織起來的集體。

2.協(xié)同理論對教育教學的意義

從宏觀層次講，教育是社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，教育、科技、經(jīng)濟等子系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的。三者的協(xié)同作用才能提高社會的發(fā)展程度。教育發(fā)達，科技進步對經(jīng)濟繁榮起著愈來愈重要的作用?？萍寂c經(jīng)濟的發(fā)展也能促進教育水平的提高。

從微觀層次講，人的知識、能力、人格的養(yǎng)成需要各育的協(xié)同。以往提倡德、智、體、美、勞“五育”并重，現(xiàn)在又特別重視心理健康教育對學生全面發(fā)展的作用，這就在強調各項教育內容的協(xié)同。例如，在我們的語文課教育中滲透德育、美育，使傳統(tǒng)的單一課轉化為新型的綜合課，就是協(xié)同理論的運用。

在教育過程中不僅需要師生之間的協(xié)同，還需要生生之間的協(xié)同，師師之間的協(xié)同，家庭學校之間的協(xié)同，社會學校之間的協(xié)同等等。所以，如何形成教育的自組織，顯然尤其重要。這就要求教師避免采用命令式教學，放棄填鴨式的灌輸方法，而采用啟發(fā)誘導、正面引導的教育方式，還要設置盡可能多的隱性課程，使學生形成一種默契的行為規(guī)則并按之協(xié)同學習，從而充分發(fā)揮教育對象的主體性與主動作用。

3.協(xié)同理論對語文合作學習的指導

我們在語文教學中，指導學生開展合作學習，提高學生的合作技能，實際上就是對協(xié)同理論的有效運用。所謂合作學習，就是針對一定教學條件下學習的組織形式而言，相對“個體學習”而言，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的關鍵是合作動機和個人責任。這是對《綱要》的理解。

我這里所說的語文合作學習，并不局限于學生之間，還包括師生之間，師師之間，家庭學校之間，社會學校之間等等。我們就是要廣泛的加強交流與合作，充分發(fā)揮有效資源，從而大幅度的提高教育教學質量。

二、語文合作學習的方式途徑

語文合作學習既然有協(xié)同理論的指導，我們在具體的應用過程中，又可以采取哪些方式和途徑呢？我認為有如下一些類型。

1.學生學習——學生學習

這是最基本的語文合作學習方式。它強調學生之間的共同探討，取長補短，一起確立目標并完成目標。在學習中，不是單個個體的活動，而是很多個體的積極協(xié)作的活動，形成高效的自組織，取得良好的學習效果。

2.學生學習——教師教育

這是教學相長的學習方式。一方面，學生可以通過與教師交流合作學懂未知；另一方面，教師可以通過與學生交流合作改進教學。

3.教師教育——教師教育

這是教師之間的交流合作，在于提高教育教學的能力，從而大面積地提高學生的成績。

4.學生學習——校領導管理

這是一種很微妙的關系。學生與校領導互相影響，共同促進，共同發(fā)展。

5.教師教育——校領導管理

首先，教師根據(jù)校領導指示進行教育教學；其次，校領導通過教師的反饋改進領導藝術。所有這些，最終目的都是為了促進學生的發(fā)展。

6.學科學習——學科學習

語文合作學習不僅要在語文科內進行，還要與其他學科結合起來。

7.家庭教育——學校教育

這是將家長與學校聯(lián)系起來的有效方式，有利于全方位地教育學生。

8.學校教育——社會教育

這是廣闊的教育教學方式，使學生多方面得到教育，成為對社會有用的人。

9.學校教育——學校教育

這是加強和鞏固單個學校教育教學成果的有效方式，使得學校之間交流與合作效果明顯，互為補充。

三、語文合作學習的實施活動

語文合作學習有了以上的方式和途徑，我們在實際的操作環(huán)節(jié)上，又應該實施哪些行之有效的活動呢？結合有關資料，我來談一些粗淺的看法。

1.語文課內合作學習活動

這是學生在學習語文課的時候，自行分解學習目標，合作交流，將學習目標掌握清楚的一種語文合作學習活動。如課堂上學習一篇古文，可以將學生分成幾個小組，有的翻查字音，有的辨清句讀，有的明了詞語用法，有的分析文言句式，有的搜集作家作品及有關背景，有的解答課后習題等等，最后再一起交流，教師可以參加，做適當點撥。

2.語文課與其他學科合作交流活動

這種合作學習，可以是全班同學，可以是幾個同學，甚至是一個同學，只要將語文與其他學科結合起來學習就行。

3.在信息技術教育中合作學習語文

信息技術的發(fā)展有利于教師獲取更多的教學資源，讓學生經(jīng)常在電腦上學習語文，可以幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。如帶學生直接上網(wǎng)學習語文課文，利用網(wǎng)上語文課件和素材資源在多功能教室上語文課等。

4.在勞動與技術教育中合作學習語文

這是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。我們可以將其中的深刻體驗與作文訓練結合起來。

5.語文小課題和長作業(yè)合作活動

目前，進行小課題研究已經(jīng)成為國內外教學中作業(yè)布置的一個重要趨勢。這勢必成為改善學生學習方式的一個重要方法。對小課題的評估主要不是看結果，而是注重過程。小課題可以在課堂中通過合作學習方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，要求學生經(jīng)過一段時間的探討完成這一作業(yè)。長作業(yè)是課題學習在課外的延伸。如可以布置學生對比研究中國近現(xiàn)代幾位文學大師對母親的回憶文章等等，讓學生在課外合作學習語文。

［1］《現(xiàn)代教育科研及其方法》 （冼光輝、王者主編 1999年出版）

［2］《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001年6月8日發(fā)布）

［3］《普通高中研究性學習實施指南》 （教育部2001年制定頒發(fā)）