董律

（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430070）

由"錢學(xué)森之問"引起的高校人才培養(yǎng)模式的思考

董律

（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430070）

由"錢學(xué)森之問"引發(fā)的高校人才培養(yǎng)模式的思考主要來自于三個(gè)方面：高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、錢學(xué)森對(duì)高校人才培養(yǎng)的思想內(nèi)容以及目前高校人才培養(yǎng)模式存在的問題以及改革的方向。

錢學(xué)森之問 高校 人才培養(yǎng) 模式 思考

錢學(xué)森是我國(guó)乃至世界的著名科學(xué)家，他不僅在科學(xué)領(lǐng)域上成績(jī)斐然，在文化教育事業(yè)上也同樣有著舉足輕重的地位。前國(guó)務(wù)院溫家寶在看望他的時(shí)候，他曾感慨的發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題，同樣，它也是高等教育發(fā)展事業(yè)的艱深命題，將問題的目光鎖定在這個(gè)艱深的命題上，不禁引起教育者們諸多的思考。

一、高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該如何進(jìn)行界定？包括哪些內(nèi)容？1998年召開的第一次全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議中，我國(guó)高等教育管理層首次陳述了人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容：即“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。［1］從這個(gè)關(guān)于人才培養(yǎng)模式的定義中我們不難推導(dǎo)出，所謂人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。當(dāng)然，隨著國(guó)內(nèi)外大的環(huán)境和各種復(fù)雜因素的變化，因高校層次、類型不同，具體情況不同，高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容也會(huì)不同，必須根據(jù)人才的特殊性和社會(huì)需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)，通過不同方案的反饋調(diào)整，各要素的重新排列組合，最終形成不同卻有效的人才培養(yǎng)模式，使之適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展和政治的需要。但是，無論何種模式內(nèi)容，它的成功都必須遵循幾個(gè)檢驗(yàn)原則：第一，它有沒有培養(yǎng)出人才，第二，這些人才是否物盡其用。

二、錢學(xué)森關(guān)于高校人才培養(yǎng)的思想內(nèi)容

錢學(xué)森認(rèn)為，國(guó)強(qiáng)民富，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵問題，培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是抓好教育。仔細(xì)研究和歸納錢學(xué)森的教育思想，不難發(fā)現(xiàn)，錢學(xué)森的教育思想主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：第一、教育應(yīng)當(dāng)遵循思維科學(xué)的規(guī)律；第二“大成智慧學(xué)”的理念，即以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo)，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和人機(jī)結(jié)合，集古今中外現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和信息之大成。第三，大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)“通才”為目標(biāo)。即知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是專博相濟(jì)、專深博廣的統(tǒng)一，錢老稱其為“博的基礎(chǔ)上的專，和專的引導(dǎo)下的博，博與專要相互配合。

三、引發(fā)的思考

錢學(xué)森教育思想內(nèi)涵豐厚，引人深思。如何造就一大批像錢學(xué)森那樣具有高尚人格、淵博學(xué)識(shí)和創(chuàng)新精神的拔尖創(chuàng)新人才是高校教育者們始終關(guān)注和不斷思考的問題。筆者認(rèn)為，從當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式上入手。發(fā)覺固有模式存在的問題，找到模式改革的方向是解決問題的關(guān)鍵。

（一）高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力較為薄弱是我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式中的主要問題。建國(guó)數(shù)十年來，雖然我國(guó)教育事業(yè)的規(guī)模和成果在不斷擴(kuò)大，然而，卻并沒有培養(yǎng)出多少創(chuàng)新型人才。盡管國(guó)家建設(shè)了諸多“工程”，采取各種刺激政策；然而，我們離世界一流的目標(biāo)還是很遠(yuǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在論述我國(guó)人才存在的根本問題時(shí)，首先就說明我國(guó)人才總體水平與其他先進(jìn)國(guó)家比仍存在較大差距，這個(gè)差距主要表現(xiàn)在高層次創(chuàng)新型人才匾乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式中的普遍問題。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校人才培養(yǎng)模式逐步陷入困境。大學(xué)生能力缺失成為其就業(yè)難的主要原因，這也從深層上反映出高校人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。［2］

（二）高校人才培養(yǎng)模式改革的方向

1.創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。首先，人才的培養(yǎng)需要一個(gè)寬松的教育環(huán)境，要主張教授治校、學(xué)術(shù)自由。不能搞”一言堂”、不能用行政手段過多干預(yù)。例如，在考試招生、專業(yè)設(shè)置、教師聘任、經(jīng)費(fèi)使用、考核評(píng)價(jià)等方面實(shí)行特殊政策。其次，要充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”，大膽的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，要不怕犯學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)才更有利于學(xué)生身心的健全。再次，要加強(qiáng)素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育。淡化單純書面考試、“一錘定音”的考核的選拔機(jī)制，采取對(duì)學(xué)生對(duì)方位、對(duì)學(xué)科、多頻率的綜合考核，同時(shí)實(shí)行開放式動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制和自由選擇機(jī)制，不拘一格吸納選拔優(yōu)秀學(xué)生。這三個(gè)方面的的因素都是結(jié)構(gòu)中的重要部分，他們之間的關(guān)系、形式都決定著這個(gè)生態(tài)結(jié)構(gòu)是否有助于人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相掛鉤。首先，高校作為社會(huì)人才的直接輸送地，必須在在切實(shí)了解所在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)科專業(yè)與社會(huì)、地方需求相對(duì)接，設(shè)置有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)。細(xì)化到具體教學(xué)中，就是通過課程的有效設(shè)置，突出“基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)，專業(yè)技能為行業(yè)技能服務(wù)”的教學(xué)主題，在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)上、著重解決學(xué)生動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力。另外，高校應(yīng)充分與社會(huì)各部門緊密聯(lián)系，創(chuàng)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生不出校園就能感受到社會(huì)需求的方向，又能在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的真?zhèn)?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與單位的雙向互動(dòng)，雙向促進(jìn)。最后，高校應(yīng)聯(lián)絡(luò)社會(huì)各界、各部門成功人士或者專家學(xué)者，設(shè)置針對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)講座或各類訓(xùn)練活動(dòng)，提前讓學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，人才才能真正物盡其用。

［1］金佩華、李亞萍：《我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)模式理論研究綜述》，載《江蘇高教》，2003.5

［2］胡赤弟雙重壓力下服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)［J］高等教育研究，2009（2）