龔梅英

（重慶市云陽縣故陵初級中學(xué)）

激活數(shù)學(xué)課堂促進自主學(xué)習(xí)

龔梅英

（重慶市云陽縣故陵初級中學(xué)）

激活課堂教學(xué)，學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使課堂充滿生氣和活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；建立獎勵機制，激活課堂；情感激勵，激活學(xué)生；鼓勵學(xué)生，充滿自信；當(dāng)堂任務(wù)，及時完成；等措施，從而使課堂具有高效性。

激活課堂 自主學(xué)習(xí) 情感激勵 充滿自信

所謂激活課堂是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使課堂充滿生氣和活力。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生去主動探索，我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。為此，我在課堂教學(xué)活動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學(xué)課。我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

要創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，就必須聯(lián)系實際，讓數(shù)學(xué)生活化。從而讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，又由于數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。為此在進行情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計時，我常常從以下幾個方面來考慮。

1.以“生活情境”導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

比如在學(xué)習(xí)《一元一次不等式方案問題時》，我首先讓學(xué)生了解市場，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時我還讓學(xué)生現(xiàn)場表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.以“游戲”活動導(dǎo)入。引出數(shù)學(xué)問題。

比如在學(xué)習(xí)《一定摸到紅球嗎？》時我先讓學(xué)生參與摸球活動，進而提出問題，引出數(shù)學(xué)概念。

3.動手操作，自主發(fā)現(xiàn)問題。

比如在學(xué)習(xí)《利用軸對稱設(shè)計圖案》時我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形，讓學(xué)生沿棱剪開，展在一個平面上，然后畫出示意圖，然后同學(xué)之間交流，從而讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識。

4.“生活實踐”的回歸，解決實際問題導(dǎo)入。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。數(shù)學(xué)”源于生活，又用于生活”，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“一百萬有多大”時，我提出這樣幾個問題：如果給你十粒綠豆，你應(yīng)該用一個什么樣的袋子裝？如果給一萬粒呢？一百萬粒又如何？學(xué)生會根據(jù)綠豆的數(shù)量猜想不同數(shù)目的；綠豆大約有多大來選用袋子，如果袋子太小，則裝不完；如果太大，則會浪費。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。又比如，在學(xué)習(xí)《教育儲蓄》時我讓學(xué)生課前自己參加調(diào)查弄清銀行的儲蓄知識，然后課堂討論自己的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上從而提出問題，讓學(xué)生自己解決。效果非常好。

5.充分利用各科教材資源導(dǎo)入。

比如在學(xué)習(xí)《實數(shù)》時，我利用溫度計的刻度引出“負(fù)數(shù)”引入便于學(xué)生理解。

二、創(chuàng)設(shè)獎勵機制，激活課堂

我針對學(xué)生的心理特征：好表現(xiàn)自己，喜歡加分。為此我的具體做法是：上課認(rèn)真聽課的加2分，相反扣2分；主動參與小組討論的加2分，相反扣1分；主動回答問題的加2分。課后由班長統(tǒng)計。

三、情感激勵，激活學(xué)生

課堂必須是情感的課堂；課堂必須是互動的課堂；課堂必須是開放的課堂；課堂必須是現(xiàn)代的課堂。“激勵能點燃學(xué)生心中的火花，給學(xué)生以無限的信心和力量，激勵的效果是空洞的說教或居高臨下的灌輸所無法取代的”。為此課堂上我尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言；還有就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力，同時我把情感帶進課堂；把激勵帶進課堂；把趣味帶進課堂；把激情帶進課堂。

四、鼓勵學(xué)生，充滿自信

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。為此，在教學(xué)中我的做法力爭做到如下：

課本自己讀，思路自己理；概念自己抽，疑難自己議；規(guī)律自己找，結(jié)論自己得；過程自己探，問題自己思；實驗自己做，體會自己總。

同時我在教學(xué)過程中采用開放教學(xué)。開放教學(xué)過程實際上是對學(xué)生的開放、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實際需要的開放。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個自主探索和合作交流的過程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)根本目的不單是教會學(xué)生解答、掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采用開放式的教學(xué)，才可以打破以“問題”為起點，以“結(jié)論”為終點的封閉式過程，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式過程。在數(shù)學(xué)國標(biāo)實驗教材中十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課本中很少出現(xiàn)結(jié)論性的法則和規(guī)律，而在較多的地方出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”這就需要教師開放教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、交流、互動，從而更好地掌握知識。

五、當(dāng)堂任務(wù)，及時完成

根據(jù)我教的班的學(xué)生的情況，我每節(jié)課都與學(xué)生共同學(xué)習(xí)30分鐘完成，留15分鐘給學(xué)生完成作業(yè)。這樣，既減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又便于教師再巡視中及時了解教與學(xué)的情況，以便采取相應(yīng)措施。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要想讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使課堂充滿生氣和活力。必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)思維和實踐，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維，以促使學(xué)生主動發(fā)展，不遺余力地加強課堂教學(xué)的改革，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”回歸主體，發(fā)展主體”。從而真正達到激活課堂的目的。