汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學院外國語學院 湖北武漢 430000）

大學日語教學探索

汝利娜 熊媛 廖晨

（武漢工程科技學院外國語學院 湖北武漢 430000）

本文針對新形勢下大學日語教學面臨的問題和困難，就如何進行大學日語教學改革創(chuàng)新進行了探討。

大學日語 教學改革 素質(zhì)教育

隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，掀起了日語學習的熱潮。面對高校日語教學熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，從單一的語言文字向“專業(yè)知識十日語”的復合型轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的大學生，適應社會的要求，提高競爭能力。現(xiàn)結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，加以探索大學日語的教學方法。

一、學生的特點

1.大多為初學者

大學日語專業(yè)教育和英語不同，大多數(shù)學生是第一次接觸日語這門新的語言。因此，這門課對學生而言，感覺既陌生又新鮮。

2.均是成年人

還有一個特點是，他們都已經(jīng)是成年人，不同于學習英語階段，還是青少年。因此對于日語學習，他們的學習目的明確，態(tài)度認真。學習自覺性高。

因此，在這樣一種大環(huán)境之下，根據(jù)學生的特點，我認為教師應在第一堂課就講解了學習日語的方法，分析了日語與其他語言的異同，使之明確學習目的，產(chǎn)生積極的興趣。我們首先是讓他們喜愛日語，產(chǎn)生興趣。

二、教學設計的幾點探索

根據(jù)上述對學生學習日語的特點，筆者通過調(diào)研，結(jié)合自身教學經(jīng)歷，針對大學日語教學，提出以下幾點看法：

1.課程設置、教學要以社會需求為背景，加強素質(zhì)教育。

目前我國日語專業(yè)的畢業(yè)生，僅有30%的人在從事日語教育工作，大部分都在日企或少部分轉(zhuǎn)行。

因此我們在課程設置上，應該注重學生畢業(yè)的實際需要，設置適合學生進入社會實用的專業(yè)及課程。如應增設一些翻譯、會話等課程。針對社會不同的需求，培養(yǎng)“專業(yè)知識十日語”的復合型人才。

另外，除對基礎知識的教授外，更應對學生的綜合教育素質(zhì)進行提高。某一位日企負責人曾表示：“我們需要的人是有一定語言基礎并有團隊精神，踏踏實實的人。不懂的我們可以慢慢教，最害怕的是花幾年時間培養(yǎng)的人才到時候跳槽！”。這一點正是日資企業(yè)目前普遍存在的問題。因此，我們在教學過程中，首先應根據(jù)目前用人需要，設置適合的專業(yè)。并且最重要的一點是在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時加強職業(yè)素質(zhì)教育，了解并學習日本的企業(yè)文化，培養(yǎng)以“和”為中心的文化素質(zhì)修養(yǎng)，使學生具有強烈的團隊精神。

2.授與受應相結(jié)合。

盡管大多數(shù)學生從零開始學習日語。但是根據(jù)學生都已是成年人，不能同小學學習一樣，強調(diào)死記硬背。教師應該積極和學生溝通。授受相結(jié)合。在每堂課之前，都要告訴學生本堂課的教學目標和內(nèi)容，制定合理的教學計劃，適當增加教學難度，從注重單詞量的增加，語法、句型的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螒盟鶎W的詞匯、語法進行表達，提高語言的實際運用、操作的能力。在日語教學過程中，要重點抓住弱項，改變一把抓的教學方式，突出口語和寫作能力的培養(yǎng)，才能夠帶動“聽、說、讀、寫、譯”的全面、平衡發(fā)展。在初級階段可以教師多講解，學生多練習。但是隨著課程的逐漸深入，應力求以學生為主，教師為輔的原則，如在講解前文和會話時，教師只需講解個別難點，其他的要留給學生自己翻譯。每篇課文學完之后，要讓學生用日語運用學過的語法進行總結(jié)?？梢圆扇∪迦艘唤M，對某一話題進行討論，這種活動不僅可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學生在團體合作的能力。

3.小班制教學，建立以“學生為中心”的引導型教學模式

外語學習過程從本質(zhì)上說是參與和體驗使用外語的過程。而小班教學從班級規(guī)模上為教師開展各種語言實踐活動，為學生參與課堂語言實踐提供了可能性。便于師生、生生互動，營造民主、愉快的課堂學習氛圍。因此，不應同英語一樣，大班教學，應采取小班制教學。

同時，在初學階段，可以采取教師講解為主，學生記憶為輔。隨著學習的深入，學生應該掌握學習的方法，應成為主體，因為他們已經(jīng)是成年人，有著自己的能力，能夠獨立探索。教師的主導作用，不再體現(xiàn)在講授上，也不再體現(xiàn)在對知識的“講深講透”的直接形式上，而是體現(xiàn)在進行周密、科學的教學設計和精心組織學生學習活動的更高層次的間接形式上，或是體現(xiàn)在幫學生將無序的知識整理為有序的知識上，體現(xiàn)在幫助學生將錯誤的知識修正為正確的知識。這種轉(zhuǎn)變是教師的教學責任，也是模式構(gòu)建發(fā)展的必要條件。

4.注重文化知識的導入

語言是文化的反映，一個民族的文化對其語言的形式、表現(xiàn)手段乃至交際內(nèi)容都有重要的影響，因此，日語反映著日本的民族文化特征。在教學中正確認識日語的文化背景，從文化角度來把握日語獨特的表達方式，將對提高教學效果起到積極的作用。教師要善于利用日本文化的內(nèi)容，以此調(diào)動學生學習的主動性，營造較好的語言環(huán)境。同學們對此也非常感興趣，比如：學生學習日語“相撲”“，刺身”這些日語單詞時，老師就要向?qū)W生簡要地介紹日本民族的體育文化、飲食文化等文化背景和實際使用語言的環(huán)境。

5.采用多媒體教學

隨著科學技術(shù)的進步以及生活水平的提高，現(xiàn)在的學生大多都以擁有了手機，電腦等，因此我在第一堂課就公布了我的手機號，電子郵箱以及QQ。學生可以在課下有問題的時候，或者有不好意思當面說的問題，和我進行溝通。并且我自己創(chuàng)建了一個日語學習博客，把我自己的課件，以及一些日語的學習方法放在上面，學生可以通過這些方式和我進行聯(lián)絡。也可以通過郵件批改作業(yè)，我也可以在第一時間接觸到他們的想法。利用網(wǎng)絡，可以讓學生開闊視野，也可以節(jié)省教學時間，增加教學內(nèi)容。

6.外教口語練習，創(chuàng)造語言環(huán)境

外語水平的高低，與言語環(huán)境有很大的關(guān)系，我們不能達到去日本學習的條件，但是我們可以盡量創(chuàng)造這個環(huán)境，要求學生在班級盡量來說日語，少用漢語。教師在二年級下學期可以運用大量的日語來進行授課，同學之間，教師之間多交談，多接觸，只要堅持下去就會逐漸提高會話水平，同時，如果有外教的話，可以積極的和外教進行交談，每周開設一次外語角。

三、結(jié)束語

常言道：教無定法。說的就是教學要根據(jù)學生的特點及教授的內(nèi)容等進行教學。在大學日語教學過程中，我們必須依據(jù)大學日語課程的特點，精心進行課堂設計，采用靈活的教學方式，才能保證大學日語教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的實用人才。

［1］世界日本語教育，日本凡人出版社，2005.2

［2］成人日語學習課堂設計之探索，梁作麗，科教文匯2007（11）