劉劍 陳飚

（湖南省常德市經(jīng)開(kāi)區(qū)石門橋中學(xué)湖南常德415000）

略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)初探

劉劍 陳飚

（湖南省常德市經(jīng)開(kāi)區(qū)石門橋中學(xué)湖南常德415000）

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，讓學(xué)生運(yùn)用自己在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，把略讀課文讀懂就行，也就是說(shuō)，略讀課文并不是老師完全放任不管，而是教給學(xué)生閱讀的方法，這就是所謂的"授之以魚(yú)不如授之以漁"的真諦。那么，怎樣執(zhí)教略讀課文呢？本文作者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，對(duì)略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相關(guān)探討。

語(yǔ)文教學(xué) 略讀課文 教學(xué)設(shè)計(jì) 探討

作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)略讀課文的性質(zhì)、作用、設(shè)計(jì)技巧等應(yīng)加以認(rèn)真研究，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，略讀課文就是課內(nèi)閱讀課文，這種課型的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)能力以及寫作能力等方面有著重要的作用，弄清了略讀課文的課型及性質(zhì)，那么，就可以根據(jù)其性質(zhì)作出如下的課程設(shè)計(jì)了。我認(rèn)為，一篇略讀課文的教學(xué)，應(yīng)具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：速讀課文，掃除字詞障礙，其主要目的就是要熟悉課文的內(nèi)容，同時(shí)完成字詞的積累。第二環(huán)節(jié)：整體把握，復(fù)述內(nèi)容，在頭腦中已形成基本情節(jié)或內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：探討發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)人物或?qū)ο蟆５谒沫h(huán)節(jié)：句段品讀，美點(diǎn)尋蹤。第五環(huán)節(jié)：評(píng)說(shuō)鑒賞，各抒己見(jiàn)。

第六環(huán)節(jié)：比較辨析，對(duì)比閱讀。第七環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)，心中有話。第八環(huán)節(jié)：小結(jié)規(guī)律，交流感受。第九環(huán)節(jié)：學(xué)法實(shí)踐，文后練習(xí)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，主要的活動(dòng)者是學(xué)生，教師只起輔導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)作用，即使是在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也應(yīng)以學(xué)生為主，讓他們暢所欲言，切不可對(duì)不同見(jiàn)解的學(xué)生橫加指責(zé)，將他邊緣化，或者冷淡對(duì)之。下面我就以初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）的第8課《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，來(lái)談?wù)劼宰x課文的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路，把握人物形象，體會(huì)作者的感情。

2.品味文中傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3.培養(yǎng)自己的個(gè)性意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

傳神的細(xì)節(jié)描寫與作文中的語(yǔ)言干枯對(duì)比

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情

四、教學(xué)活動(dòng)

自行閱讀，評(píng)說(shuō)鑒賞，體驗(yàn)情感，交流感受。

五、課時(shí)與課型：

一課時(shí)，略讀指導(dǎo)課

六、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)過(guò)程

（一）速讀課文，掃清字詞障礙

注音：鹵（lǔ）熠熠（yìyì）檐廊（yánláng）呵斥（hēchì）乖覺(jué)（guāijué）；解詞：熠熠呵斥乖覺(jué)名伶

打出投影1：清兵衛(wèi)與葫蘆

（1）理清文章思路，把握人物形象，體會(huì)作者的感情。

（2）培養(yǎng)自己的個(gè)性意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性。

請(qǐng)大家集體大聲地速讀一次全文

（二）整體把握，復(fù)述內(nèi)容

1.大家已經(jīng)初讀了這篇小說(shuō)，有誰(shuí)能簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容嗎？

打出投影2：我講故事

要求：1.理清故事情節(jié)。2.內(nèi)容完整，語(yǔ)言流暢。

抽四位同學(xué)復(fù)述，后教師總結(jié)：剛才幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述，都很成功，他們說(shuō)的故事內(nèi)容完整，語(yǔ)言也很流暢，讓我們大家用掌聲來(lái)鼓勵(lì)一下他們吧。

（三）句段品讀，精彩點(diǎn)擊

下面我們來(lái)仔細(xì)品味小說(shuō)中最精彩的地方。

打出投影3：精彩點(diǎn)擊

1.大聲朗讀你認(rèn)為最精彩的地方，并用筆圈點(diǎn)畫(huà)線，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

大家剛才讀了你自己認(rèn)為最精彩的地方，下面大家每四人一組，一起來(lái)欣賞，一起來(lái)探討。

2.抽學(xué)生讀自己找出的最精彩的地方，然后隨即，老師提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？

然后學(xué)生回答。

3.老師啟發(fā)：有一個(gè)地方，大家都認(rèn)為描寫得非常精彩，是哪一段？

生答：第三自然段。

請(qǐng)大家齊讀這一段。

讀了這一段，你有什么感悟（板書(shū)）：癡迷――只有專心，入迷，才能做好工作。

4.我們品味了文中簡(jiǎn)練傳神的描寫，下面我們一起來(lái)分析一下人物性格。

（四）.探討發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)人物

打出投影4：走進(jìn)人物

1.大家想一想，清兵衛(wèi)是一個(gè)什么樣的人：（板書(shū)）受壓抑，眼光獨(dú)特，是個(gè)很有個(gè)性的人。

從清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，可看出他是一個(gè)眼光獨(dú)特，有個(gè)性的人，從文中，父親把葫蘆砸碎，可以看出他是一個(gè)粗暴蠻橫，自以為是的人。從文中，教員把葫蘆沒(méi)收，可以看出他是一個(gè)頑固，蠻橫，自以為是的人。

2.大家把自己對(duì)小說(shuō)中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，相互解決，實(shí)在解決不了的，我們大家一起來(lái)解決，抽學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，讓另外的學(xué)生回答解決。

（五）評(píng)說(shuō)鑒賞，師生互動(dòng).

下面，是我提出的三個(gè)問(wèn)題，想和大家一起聊一聊。

打出投影5：師生聊天室

（1）“清兵衛(wèi)不再怨恨。。。教員和。。。父親”，對(duì)這種情況，你怎么看？

（2）讀最后一段，想一想：清兵衛(wèi)將會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？

（3）這篇小說(shuō)有著深刻的主題，你從本文可看出作者想告訴我們什么？

大家一起來(lái)聊一聊：

第一題：清兵衛(wèi)屈服了，他不敢反抗，他的個(gè)性被扼殺了。

第二題：清兵衛(wèi)受到大人的呵斥，壓抑，使他失去了個(gè)性，導(dǎo)致他失去了個(gè)性，導(dǎo)致他百依百順，沒(méi)有了創(chuàng)造意識(shí)，他走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用，若大批這樣的人走向社會(huì)，將會(huì)使社會(huì)倒退，是社會(huì)的悲哀。

（六）.比較辨析，對(duì)比閱讀

下面我們來(lái)看一看課文后面的練習(xí)四的一段文字，完成這幾組對(duì)比

《畫(huà)家和他的孫女》

畫(huà)家有一個(gè)六歲的孫女。六歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

婷婷畫(huà)了一棵樹(shù)。

他說(shuō)："婷婷，你畫(huà)的樹(shù)不對(duì)。"

婷婷說(shuō)："怎么不對(duì)呢？"

他說(shuō)："樹(shù)枝不對(duì)。"

婷婷說(shuō)："樹(shù)枝怎么不對(duì)呢？"

他說(shuō)："樹(shù)枝怎么能比樹(shù)干還粗呢？"

婷婷說(shuō)："樹(shù)枝怎么不能比樹(shù)干粗呢？"

他說(shuō)："那就不是樹(shù)了。"

婷婷說(shuō)："不是樹(shù)你怎么說(shuō)是樹(shù)呢？"

他無(wú)話可說(shuō)了。

婷婷畫(huà)了一只小兔子。

他說(shuō)："婷婷，你畫(huà)那個(gè)小兔子不對(duì)。"

婷婷說(shuō)："怎么不對(duì)呢？"

他說(shuō)："兔子有紅色的嗎？"

婷婷說(shuō)："兔子怎么會(huì)沒(méi)有紅色的呢？"

他說(shuō)："你見(jiàn)過(guò)紅色的兔子嗎？"

婷婷說(shuō)："沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就沒(méi)有嗎？"

他說(shuō)："那就不是兔子了。"

婷婷說(shuō)："不是兔子你怎么說(shuō)是兔子呢？"

他沒(méi)話說(shuō)了。

打出投影6：對(duì)比閱讀

大人的態(tài)度 自己的態(tài)度 結(jié)果

清兵衛(wèi) 粗暴干涉 反對(duì) 屈服 放棄

婷 婷 沒(méi)有阻攔 堅(jiān)持 獲大獎(jiǎng)

從這一組對(duì)比，我們會(huì)明白什么道理？

（板書(shū)）一個(gè)人要有成就，既有他人的因素，更有自己的因素，最重要的是自己。

（七）.情感體驗(yàn)，心中有話

.若你面對(duì)著清兵衛(wèi)，你想說(shuō)什么？而對(duì)大人們，你又想說(shuō)什么？

打出投影7：說(shuō)句心里話

對(duì)清兵衛(wèi)：你一定要堅(jiān)持。

對(duì)大人：如果你關(guān)心我，就給我自由的空間，相信不久，我會(huì)給你意外的驚喜。

請(qǐng)你向別人推介這篇小說(shuō)，用筆寫下來(lái)，然抽人發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言后，總結(jié)。

（八）.小結(jié)規(guī)律，交流感受

打出投影8：學(xué)有所思

個(gè)性是你存在的理由，張揚(yáng)自己的個(gè)性，尊重他人的個(gè)性，亮出自己的青春旗幟，讓我心花怒放，讓我心飛翔。相信在不久的將來(lái)。同學(xué)們能在自己的人生舞臺(tái)上，活出你的精彩。

課文互動(dòng)就到此結(jié)束。

（九）.學(xué)法實(shí)踐，課內(nèi)練習(xí)

打出投影9：課內(nèi)練習(xí)：

1.課文為什么花許多的筆墨交代那只被沒(méi)收的葫蘆下落？

2.結(jié)合小說(shuō)，體味清兵衛(wèi)的心理活動(dòng)。

（1）于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

（2）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。