羅　敏　李長華

（江西省撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）

高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策探討

羅敏李長華

（江西省撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）

體育教育教學(xué)改革實(shí)施多年，目前正逐漸進(jìn)入新的發(fā)展階段，高校體育教學(xué)改革在這期間也發(fā)生了巨大變化。從當(dāng)前高校體育教學(xué)改革存在的問題出發(fā)，提出若干解決對策，希望能為高校體育教學(xué)水平的提升提供參考。

高校體育；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣；評價體系

高校體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下存在嚴(yán)重的輕理論、重實(shí)踐的傾向，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價滯后，嚴(yán)重阻礙高校體育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，教師亟須找到行之有效的對策來解決。

一、高校體育教學(xué)改革存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在高校體育現(xiàn)階段的教學(xué)中，輕體育基礎(chǔ)理論、重技術(shù)技能實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味是一個普遍性、較嚴(yán)重的問題，或教師帶領(lǐng)開展體育活動，或?qū)W生自由活動，體育教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，無法引起學(xué)生的參與興趣。

2.教學(xué)方法單一

高校體育教學(xué)的主要模式和方法依舊是課堂教學(xué)，課外活動與課內(nèi)教學(xué)相互割裂，大學(xué)生的體育文化生活被限制，導(dǎo)致他們視野狹窄，無法施展自己特殊的體育才能，健身意識也得不到培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)評價滯后

在高校體育教學(xué)評價方面過于注重結(jié)果，忽視對過程進(jìn)行評價，對學(xué)生這一主體的重視程度不足，雖然能有效衡量學(xué)生掌握運(yùn)動技巧的水平，但鍛煉效果很難得到反映，忽略了激勵功能、導(dǎo)向功能。

二、解決高校體育教學(xué)改革問題的對策

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

當(dāng)代大學(xué)生參與體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)體育興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。所以體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)淡化競技，注重以人為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育活動的興趣、習(xí)慣。一是重視為學(xué)生講解體育基礎(chǔ)知識、理論，把健身方法傳授給學(xué)生，秉承健康第一的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生接受體育、學(xué)習(xí)體育，并逐漸樹立終身體育意識，為終身體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是教師教授的體育知識應(yīng)面廣、點(diǎn)多，要注重多樣性、實(shí)用性，從而為學(xué)生全面發(fā)展需求的滿足提供條件；三是高校體育教學(xué)中的實(shí)踐活動項(xiàng)目應(yīng)及時得到簡化、創(chuàng)新，減少高難度動作技術(shù)項(xiàng)目的比例，以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的動作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，多組織學(xué)生開展一些簡化的體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是以傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，融入一些當(dāng)下流行的體育項(xiàng)目，包括體育舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等，促使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的健身意識

在高校體育教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，占據(jù)中心地位的不是教師教，而是學(xué)生學(xué)。所以教師應(yīng)注重采用問題式、自主式、探究式、合作式等方法指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)出體育課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，把自己的想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，注重把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。豐富多樣的教學(xué)方法能把學(xué)生相互作用的潛能最大限度地發(fā)揮出來，對教學(xué)中的各種因素進(jìn)行充分利用，激活教學(xué)過程，在減輕師生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的健身意識。

同時，教師在改進(jìn)教學(xué)方法時應(yīng)注重把素質(zhì)與能力結(jié)合在一起，加大參與教學(xué)力度，保持教學(xué)方法的多樣性，確保學(xué)生在現(xiàn)有水平上有所提升，把學(xué)生的合理要求擺在重要位置上，為學(xué)生創(chuàng)造能體驗(yàn)到體育運(yùn)動樂趣、成就感的活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育意識、健身意識。教學(xué)方法不僅是教師的教學(xué)手段，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，教師只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉他們的自主健身意識，才能促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，這是高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.完善評價體系，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課改下，體育教學(xué)評價應(yīng)重點(diǎn)判斷價值，以學(xué)生的體育能力發(fā)展為目標(biāo)，注重體育鍛煉的過程性評價，改變以往滯后的期末考試一次性的評價方式。大學(xué)生體育考試應(yīng)選擇等級評價，消除應(yīng)試教育環(huán)節(jié)形成的攀比現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確投入體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過程；進(jìn)一步豐富體育評價指標(biāo)，考核應(yīng)涵蓋整個體育學(xué)習(xí)過程，貼近學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把課余體育活動納入評價體系，如學(xué)生參與課余體育活動的次數(shù)、在各類體育賽事中的表現(xiàn)等，融合技術(shù)測試、體能測試、體質(zhì)測試等，從而注重考評學(xué)生的身體素質(zhì)，使體育評價更加符合素質(zhì)教育要求。

如：在高校體育的球類教學(xué)評價中可選擇三選一或四選二的方式，真正把評價融入課程目標(biāo)，采用學(xué)生自我評分、學(xué)生相互評分、教師評分等相結(jié)合的方式，從而完善體育教學(xué)評價體系，發(fā)揮激勵功能，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育提供保障。

高校體育教學(xué)改革是一個理性思考、積極操作的長久過程，不能僅憑一時的沖動與激情。所以必須正視當(dāng)前體育教學(xué)改革存在的問題，堅(jiān)持豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評價體系，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］王智超.芻議學(xué)分制下的高校體育教學(xué)改革［J］.品牌：下半月，2015.

［2］林秀琪.對高校體育課堂教學(xué)改革方法的思考［J］.當(dāng)代體育科技，2015.

·編輯李建軍