郭 偉

（山東省招遠市第十六中學）

在初中地理教學中，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅能夠有效促進學生學習能力的提高，還能在一定程度上幫助教師減輕教學負擔，騰出較多的時間研究學生和教材，制定更有效的教學方法。在這里我主要介紹在初中地理教學中以自學和探究為主的教學方法是怎樣培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的。

一、發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是指教師在學生學習地理概念和地理計算原理的同時，結合知識范圍提出一些實際問題或者與學生生活相關的生活問題，使學生能夠通過獨立思考、動手探究以及合作討論等途徑對問題進行解決，繼而掌握課本概述的相關知識點。這種教學方法的模式是在課堂上以學生的思維為教學主體，通過教師引導幫助學生樹立自己主動學習掌握知識的意識，并能夠通過教師設計的教學情境實現(xiàn)自主解決問題的途徑。發(fā)現(xiàn)教學法在地理學習中的一般步驟包括：創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣、提供材料引發(fā)學生討論、提供幫助引導學生假設、付諸行動得出問題結論等。

二、輔助自學法

輔助自學法是一種以學生自學為主線并輔之以教師輔助教學的教學方法。這種教學方法的實際含義是指教師通過啟發(fā)引導、學生自學自練以及學科知識不斷深化的教學過程。這種教學策略能夠通過既定的學習套路引導學生形成自主學習的學習習慣。例如，教師將地理基礎知識整理成冊，供學生利用自習課時間自行記憶背誦；教師根據(jù)學生的復習內(nèi)容出試題考查學生的掌握情況；考查結束發(fā)試題答案供學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤；最后對較難的知識點進行統(tǒng)一講解。在這一教學過程中，教師參與環(huán)節(jié)只有最后的答疑環(huán)節(jié)，其余環(huán)節(jié)基本上都是學生自主參與完成，這種教學方法從側面培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣，為提高學生的自主學習能力提供了一個很好的機會，通過做題、改題的學習過程引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，找到自身的不足，激發(fā)自身的求知欲和學習興趣。

綜上所述，以上兩種教學方法的提出對培養(yǎng)初中生地理學習的自主學習能力有很大的幫助，希望廣大教師能夠從中得到幫助和啟發(fā)。

齊金蕊．初中學生地理自主學習能力研究［J］．速讀：下旬，2014（01）．