王娟娟

（江蘇省海安縣南莫中學）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語在人們生活中扮演著越來越重要的角色，同時，高中英語教學作為英語教學中最為重要的一部分，也得到了社會人士的廣泛關注。下文將根據高中英語教學現狀以及改進措施進行如下探討。

一、高中英語教學現狀研究

隨著新課改的不斷推進，大多數教師對教學理念有了全新的認識，同時對新課標的理念表示認同，并且，在現階段的高中英語教學中教師在課堂教學中已經有意識地對學生進行信息能力的培養(yǎng)，同時，主動鼓勵學生進行自身意愿的表達，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及聽說讀寫的能力，這說明新課標理念已經深入教師的腦海中，并且教師已經將其付諸實踐。

在現如今的高中英語教學中，當教師在遭遇難題的時候，往往會從新課標中尋找答案，并且在課堂教學中進行實踐，教師的教學方法也發(fā)生了變化，從以往的填鴨式教學轉化為任務型的教學方法。此外，教師也在努力營造生動的課堂，以此來突出學生在教學中的主體地位，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中英語教學問題研究

盡管在新課改指導下的高中英語教學取得了許多良好的效果，但是出現的問題也是不容忽視的。其中一個問題就是，在高中英語教學中，教學方式仍然十分落后，同時，盡管大多數教師都贊成新課標理念，但是在實踐過程中，許多教師仍然堅持使用自己固有的、傳統(tǒng)的教學方式，并沒有真正實踐讓學生進行自主的、探究式的學習。同樣，在進行教學過程中，教師往往忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，往往只是教授知識而不是教授學習的方法，這樣并不能有效提升學生掌握語言的能力。同樣，有的教師在進行教學時，往往是片面追求知識量的多少，而不愿意給予學生足夠的自主思考的機會，忽略了對學生自主解決問題能力的培養(yǎng)。

其中第二個問題是，教師在進行教育教學中采取的教學方式流于形式，無法有效地達成教學目標。在高中英語教學課堂中存在兩種現象，要么是枯燥乏味的知識講授，要么是生動熱鬧的英語課堂，而相對于枯燥乏味的課堂，熱鬧的課堂往往承載的教學內容相對較少，同時不能達到拓展知識的效果，同樣也無法有效發(fā)展學生的各項英語技能。

三、高中英語教學解決方法

1.提升高中英語教師的專業(yè)技能

在高中英語教學過程中，教師是教學成果好壞的重要影響因素，同時，教師應當積極地面對新課改帶來的挑戰(zhàn)以及機遇。首先，應當不斷創(chuàng)新對教師的培訓方案以及模式，讓教師在培訓中不但能更新自身的知識結構，讓教師接觸到更多新的理念，通過各種探究式或者是體驗式的方法讓教師不斷實踐適合學生的新的教學方法。其次要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進行培訓只是外加的，教師在其中也是被動地學習，而實際中，教師應當主動進行學習，自覺進行自身能力的提升，學習更多更先進的教學理念。此外，教師應當有效運用自己的專業(yè)知識設計一系列教學活動，激發(fā)課堂教學的活力，全面提升學生的學習熱情。

2.完善教學評價以及激勵機制

在高中英語教育教學過程中，教師應當不斷地完善教育教學評價機制，科學合理的評價機制是實現課堂教學目標極為重要的保障，因此，教師應當合理地運用評價的有效作用，全面激勵學生進行高中英語學習。為此，教師務必全面改變將考試成績作為唯一的教學評價指標，制定合理的評價體制以及激勵機制，擴大評價的指標，鼓勵學生不斷學習。例如，教師在進行評價時，應多多考慮學生在平時課堂學習中的參與程度以及學生在高中英語學習中的進步程度，在期末的時候，對進步大的學生進行表揚，鼓勵更多的學生不斷學習，不斷進步。與此同時，教師在進行高中英語教學過程中，應當更多地關注學生的心理變化，充分抓住學生的心理，激勵學生不斷學習。這樣的評價體系以及激勵機制能有效提高學生的學習興趣，提升高中英語教育教學的質量。

綜上所述，在新課改條件下的高中英語教學過程中，教師應當不斷完善自己的教學理念，使之更加適應時代的發(fā)展，并且應當多設計與教學相關的各種活動，以此來激發(fā)學生的學習熱情。在進行教學評價時，教師應當采用多元化的評價體系來激勵學生進行高中英語學習，不斷地完善自我。

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