● 孫 宇（盲） 張曉梅 徐 明 李純蓮

現(xiàn)行盲文是根據(jù)普通話的語音特點設計的，在50多年的應用中尚未進行過太大的改動。相對于國內(nèi)外其他優(yōu)秀的盲文系統(tǒng)，現(xiàn)行盲文還存在著一些不足。在對國內(nèi)外盲文理論開展系統(tǒng)研究的基礎上，我們針對現(xiàn)行盲文的應用情況開展了調(diào)查，就此提出了現(xiàn)行盲文的幾點改進建議。

一、現(xiàn)行盲文中存在的一些問題

現(xiàn)行盲文實行分詞連寫，且標調(diào)可有可無。分詞連寫，即漢語盲文句子以詞語為單位進行劃分，詞語之間以空格隔開、分開書寫，詞語內(nèi)部字之間連續(xù)書寫；標調(diào)可有可無，即盲文字可以標調(diào)也可以不標調(diào)，主觀隨意性比較大。現(xiàn)行盲文的這兩個特點，給人們在實際運用中帶來了很多問題。

（一）分詞連寫導致一些不必要的語素區(qū)分

由于漢語的語素（大多數(shù)情況下主要表現(xiàn)為單個漢字）界限相對清楚，但詞語和語素的界限有時比較模糊。比如,“白菜”是一個詞，而“白花”就是一個詞組，在現(xiàn)行盲文中，“白菜”不需要分開書寫，“白花”卻需要分開書寫。此種現(xiàn)象在漢語分詞中經(jīng)常遇到，但詞語和語素的關(guān)系普通人很少關(guān)注，只有從事語言學研究的人才會去仔細區(qū)分。實際上，在現(xiàn)行盲文中似乎沒有必要做這樣的區(qū)分，因為區(qū)分與否并不影響讀者對文章的理解，反而給盲文的編輯排版和信息化處理增加了難度。

（二）分詞本身具備很大的不確定性

由于漢語本身的特點，即便是同一個人，在不同時間、不同地點，對同一篇文章也會得到不同數(shù)目的分詞。并且，現(xiàn)在漢字的數(shù)目基本上是相對固定的，也就是說新造漢字的可能性不大，然而新的詞語卻不斷且大量地涌現(xiàn)，要分好詞還必須去掌握大量的新詞語。漢語分詞的不確定性，直接影響了現(xiàn)行盲文分詞的辨識度，從而影響閱讀效率。

（三）現(xiàn)行盲文標調(diào)可有可無，同樣會給讀者正確理解文章帶來困惑

標調(diào)可有可無，就存在猜字猜詞的問題，這不僅影響閱讀的準確性，也影響閱讀的速度，從而降低了盲文的閱讀效率。在閱讀古文的盲文出版物時，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。因為古文絕大多數(shù)是以字作為基本單位的，再加上可有可無的標調(diào)，閱讀理解的困難程度就可想而知了。因此，尤其是針灸推拿專業(yè)的盲生，普遍反映閱讀中醫(yī)古文盲文版就像看“天書”一樣。

二、對現(xiàn)行盲文規(guī)則的幾點改動建議

在我國香港、臺灣地區(qū)，一直實行的“點字”則是字字標調(diào)、不分詞的，已取得了很大的成功。鑒于此，我們嘗試對現(xiàn)行盲文規(guī)則進行了幾點改進并進行了個案研究。為了敘述上的方便，我們暫且把改進了規(guī)則的現(xiàn)行盲文稱為普通話點字。之所以這樣做，考慮的原因有二：一是改進了規(guī)則的現(xiàn)行盲文仍然反映的是普通話的語言特點；其二，稱為點字是為了與港臺相關(guān)概念接軌，稱為“盲文”似乎有盲人專用的文字之意，而實際上明眼人同樣可以閱讀，它也是漢語文字的一種形式。

（一）指導原則

我們認為，對現(xiàn)行盲文規(guī)則提出改進意見，應首先確定如下指導原則：從盲文閱讀者的角度講，應使他們幾乎不需要重新記憶和學習改進后的規(guī)則，而且在摸讀應用改進規(guī)則書寫的盲文材料時可以很快適應；從盲文編輯出版者的角度講，應使他們記憶的規(guī)則最少，而且便于計算機進行大批量的信息化處理，從而可以大大提高盲文出版（尤其是盲文電子出版物）的效率。

（二）幾點改進建議

1.字字標調(diào)且不分詞

現(xiàn)行盲文規(guī)定標調(diào)可有可無，這里改為字字標調(diào)（他、她、它不變），因為字字標調(diào)可以提高盲文閱讀的準確性?，F(xiàn)行盲文實行分詞連寫，這里改為不分詞，因為不分詞符合漢語書寫的傳統(tǒng)習慣，也相對減少了盲文書寫的紙張，有助于提高閱讀速度。不分詞的盲文（點字）在港臺地區(qū)取得了成功，這也值得我們學習借鑒。

2.句號后空一方，引號內(nèi)的句號后不空方

現(xiàn)行盲文實行分詞連寫，詞語與詞語之間用空方隔開，改為字字標調(diào)不分詞后，空方數(shù)目會大量減少。為了緩解摸讀時的觸覺疲勞，普通話點字可在句號后空一方。因為在一篇文章中，作為標點符號的句號和逗號數(shù)量最多，而現(xiàn)行盲文的逗號后原本就空一方，故只對句號的處理做了改動。

現(xiàn)行盲文引號內(nèi)的句號后是兩個半方為空，相當于空一方，所以未作改動。

3.輕聲字如果與后面的盲字相混淆，在后面的盲字前加點5 以示區(qū)別

現(xiàn)行盲文規(guī)定輕聲字不標調(diào)，這在普通話點字中會發(fā)生較多的拼讀錯誤。比如獅子舞、兒子愛上游戲等，這里的子和舞、子和愛就會發(fā)生拼讀混亂。為此，可在舞和愛之前加點5 以示區(qū)別。因為這里的點5 在現(xiàn)行盲文中表示著重號，客觀上起到了分隔符的作用。對于盲文閱讀者來說，不記憶這條改動規(guī)則，即使誤認為著重號，也不影響對盲文的理解。

4.盲字“的”強制用點145、26 來表示

在現(xiàn)行盲文出版物中，大量的盲字“的”使用點145 來簡寫，普通話點字強制用點145、26 來表示，是為了避免和后面的盲字發(fā)生拼讀混亂（“的”是輕聲字），而且要盡量照顧到現(xiàn)行盲文的規(guī)則和摸讀習慣。

5.阿拉伯數(shù)字的前后用空方與盲字隔開

在現(xiàn)行盲文出版物中，數(shù)字和漢字之間有時用連字符有時不用，普通話點字簡化了現(xiàn)行盲文的該類規(guī)則（數(shù)字前后一律用空方隔開），因為這樣可以更好地區(qū)分漢語和數(shù)字，便于讀者摸讀。

三、實踐驗證

為了驗證普通話點字方案，我們在長春大學視障大學生中進行了實踐研究。根據(jù)前述五點規(guī)則，設計了現(xiàn)行盲文和普通話點字兩個版本的盲文閱讀材料，請10 名在校視障大學生摸讀理解兩種版本的閱讀材料，之后對摸讀結(jié)果進行了對比分析，并對這10 名學生進行了訪談。通過測試和訪談，證明此方案具有可行性。

（一）閱讀材料的設計

我們選取了閱讀材料《山西面食》，按照上面的改動原則把它翻譯成現(xiàn)行盲文和普通話點字兩個版本進行個案研究?！渡轿髅媸场肥菄覞h辦舉行的漢語水平考試六級樣題中的閱讀材料之一，是一份中性的閱讀材料，難度、字數(shù)適當，具有較好的信度和效度，對測試針灸推拿專業(yè)視障大學生的盲文閱讀效果具有相對可靠的參考價值。

該閱讀材料中，普通文字材料（包括標點符號）共有778 個字符，翻譯成現(xiàn)行盲文版本的總方數(shù)為1654方，翻譯成普通話點字版本的總方數(shù)為1806 方，普通話點字比現(xiàn)行盲文版本多出方數(shù)的百分比是9.19%。

（二）兩種盲文方案的對照測試分析

我們將10 名學生隨機平均分成兩組，一組摸讀現(xiàn)行盲文版的《山西面食》，另一組摸讀普通話點字版的《山西面食》。為保證測試的準確性，采用測試和被試一對一的方法進行試驗。測試者觀察并記錄被試者摸讀的過程，確定被試者的理解程度。

結(jié)果是兩組被試者全部理解《山西面食》的內(nèi)容?，F(xiàn)行盲文版的5 名學生首次平均摸讀時間為4 分鐘；普通話點字版的5 名學生首次平均摸讀時間為6 分鐘，第二次平均摸讀時間為4 分鐘30 秒。

測試后的訪談中，同學們談了各自體會，普遍認為對于改動了規(guī)則的現(xiàn)行盲文馬上就可以摸讀，不需要特別地去記憶規(guī)則，并一致認為盲文閱讀的準確性有所提高，而且隨著摸讀此類盲文材料數(shù)量的增加，不難推斷其閱讀速度同樣可以達到現(xiàn)行盲文的效果。

本文為2014 年度國家社科基金項目“提高漢語普通話盲文閱讀效率的策略研究”（課題批號：14BYY044）和2014 年吉林省教育教學研究課題“特殊教育專業(yè)盲文課程教學改革的研究與實踐”（課題批號：SJYB14-06）的成果。