陳仕清

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南昆明 650092）

初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)策略初探

陳仕清

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南昆明 650092）

歷史教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題不在于教師交給學(xué)生多少歷史知識(shí)，而在于學(xué)生獲得多少能力。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力不在于歷史課堂本身的熱鬧和教師精湛的表演藝術(shù)，而在于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效調(diào)控和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)變革的成功與否。

初中歷史 學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 策略

學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)［1］是1989年由Resnic提出的，這種評(píng)價(jià)學(xué)生的方法要求采用口頭報(bào)告、擴(kuò)展項(xiàng)目、工作量、科學(xué)調(diào)查、創(chuàng)造作品和體育獎(jiǎng)牌等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)這些具有明顯標(biāo)志的作業(yè)，來(lái)確定所要求的知識(shí)是否已經(jīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中成功地轉(zhuǎn)化成了“綜合表現(xiàn)”。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，包括決策、問(wèn)題解決、獨(dú)立判斷和創(chuàng)造性，這正是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)在要求。歷史作為人文學(xué)科，不僅僅要把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的就是要在歷史課堂中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)會(huì)辯證的歷史思維方法，提高分析、歸納和創(chuàng)新思維能力，學(xué)以致用、以史為鑒。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲得價(jià)值認(rèn)同，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)持續(xù)保持，也才能從課堂學(xué)習(xí)中才能獲得實(shí)質(zhì)性的收獲，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)策略談?wù)勛约旱拇譁\看法，與廣大同仁共勉。

一、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題

評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和改進(jìn)歷史教學(xué)服務(wù)的。因此，很多學(xué)校也對(duì)教師做出了相應(yīng)要求，但在實(shí)際操作過(guò)程中，卻暴露出一些列問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：

第一：評(píng)價(jià)流于形式，應(yīng)付了事。一些教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)表格，到了月末和期末的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳，隨便填寫(xiě)幾個(gè)數(shù)據(jù)、等級(jí)和評(píng)語(yǔ)，毫無(wú)意義。

第二：沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大。很多老師的評(píng)價(jià)方案大多只有操作的具體流程和方法，而沒(méi)有各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往在評(píng)價(jià)的時(shí)候大多憑個(gè)人主觀臆斷，其結(jié)果既不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不能服眾。

第三：評(píng)價(jià)主體單一。一些教師為了省事并不太相信學(xué)生，所以，在評(píng)價(jià)的時(shí)候大多以老師的評(píng)價(jià)為主，而完全沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)，其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致一廂情愿。

第四：評(píng)價(jià)側(cè)重表面，無(wú)實(shí)質(zhì)驅(qū)動(dòng)。比如，有的為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，單純通過(guò)加分來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，其結(jié)果是“看似熱鬧、實(shí)則低效”。

第五：評(píng)價(jià)結(jié)果使用不當(dāng)，打擊學(xué)生積極性。

……

當(dāng)然，問(wèn)題的存在是正常的，重要的是我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，要及時(shí)改進(jìn)，只有這樣，我們的教學(xué)才有實(shí)質(zhì)性的意義，新課程改革才能真正得到深化和提升。

二、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)原則

為了通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、真正的參與課堂學(xué)習(xí)并得到有價(jià)值性的收獲，那么，其評(píng)價(jià)方案必須堅(jiān)持以下原則。

1.科學(xué)性。評(píng)價(jià)要符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和歷史教學(xué)的規(guī)律，不能打擊學(xué)生的自信心和自尊心；

2.可行性。評(píng)價(jià)方案要具有可操作性。

3.發(fā)展性。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了促進(jìn)學(xué)生獲得真知、提升能力、促進(jìn)發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇要符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中學(xué)生的認(rèn)知水平。

4.可持續(xù)性。評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的持續(xù)動(dòng)力為前提。

三、初中歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)策略建議

為了有效的開(kāi)展歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.分析學(xué)情

準(zhǔn)確把握學(xué)情是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的前提。因此，在制定評(píng)價(jià)方案前，就必須認(rèn)真分析初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度，可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪(fǎng)談等形式收集信息，然后做出較為全面的分析并得出結(jié)論。

2.準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)

歷史教學(xué)規(guī)律的正確把握和對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解是保證歷史課堂的歷史味兒、提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，也是制定學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案的核心依據(jù)。因?yàn)橹挥忻靼琢藲v史課堂教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方案才真正具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。所以，既要宏觀把握歷史學(xué)科的課程目標(biāo)，也要準(zhǔn)確把握每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合。

3.設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)方案，開(kāi)展有效評(píng)價(jià)

方案的全面與否、合理與否關(guān)系到評(píng)價(jià)活動(dòng)能否順利開(kāi)展下去并取得實(shí)效。就歷史課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，可在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，嘗試基于《歷史課堂自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》的定性評(píng)價(jià)。

所謂定量評(píng)價(jià)，就是把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)按照程度給予一定的分值加以體現(xiàn)，分值既不能過(guò)高，也不能過(guò)低，而且要具有梯度和靈活性。

定性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)（包括積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品的展示、完成情況等）通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)給予體現(xiàn)。那么，在歷史教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)《歷史課堂自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》，這種手冊(cè)與所謂的導(dǎo)學(xué)案既有相似更有不同，它不僅包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、預(yù)習(xí)提綱、問(wèn)題探究、學(xué)習(xí)心得、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。其核心在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題化、材料化，以探究性問(wèn)題和材料為載體讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)積極思考、合作探究，并把自己的思考過(guò)程、角度、他人發(fā)言要點(diǎn)、組內(nèi)探究過(guò)程及結(jié)果、教師的點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)以及自己的反思記錄下來(lái)，當(dāng)然，這樣的問(wèn)題或者材料不宜太多，2～3個(gè)為宜。而且教師在評(píng)價(jià)過(guò)程要善于調(diào)控并不斷改進(jìn)完善，而且要把這種評(píng)價(jià)變?yōu)槌B(tài)。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以更為客觀的反映學(xué)生的參與情況、思維過(guò)程以及收獲程度，更重的是可以真正促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和能力提升。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果合理運(yùn)用

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)成果的成敗和能夠順利進(jìn)行下去，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)力和效果能否長(zhǎng)久持續(xù)，所以至關(guān)重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我把自己的做法簡(jiǎn)單的與大家分享一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一是把評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人在學(xué)校、班級(jí)的評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)行掛鉤。

二是對(duì)進(jìn)步較大和表現(xiàn)較好的學(xué)生除了每周公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)（尤其是家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校集會(huì)）以外，還賦予特殊的禮物或者鼓勵(lì)，比如單獨(dú)加他們?yōu)镼Q好友，或者一學(xué)期請(qǐng)他們到家做客、或則滿(mǎn)足他們一個(gè)小小的愿望等等。

三是把他們的頭像貼在歷史文化專(zhuān)欄的“歷史名人”一欄里

總之，歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在新課改的道路上，我會(huì)與廣大同仁一直前行！

［1］孫曉雯、郭海榮《國(guó)內(nèi)外學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度簡(jiǎn)述》.太原師范學(xué)院