□程麗華

2005年安徽省首次實(shí)行語(yǔ)數(shù)外三科自主命題，至今已有10個(gè)年頭，如今分省自主命題之路終結(jié)，各地重新回歸全國(guó)一張卷的統(tǒng)考模式。這次回歸給教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了很多不安的情緒，其實(shí)如果我們進(jìn)行理性的比對(duì)分析，找出二者存在的具體差別，積極謀劃應(yīng)對(duì)策略，平穩(wěn)過(guò)渡并不是困難之事。

一、全國(guó)卷和地方卷橫向比較整體印象

整體印象是全國(guó)卷命題能力立意的特點(diǎn)突出：注重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，考查真實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不在審題上刻意為難學(xué)生，反對(duì)猜題押題、死記硬背、空談技巧，更有利于真正語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生在選拔中脫穎而出。

二、全國(guó)卷縱向的變化趨向分析

可以說(shuō)，分省命題這些年來(lái)，各省都是亦步亦趨緊跟全國(guó)卷，而全國(guó)卷也一直在“反模仿”的守正出新之中，雖然試卷的大體結(jié)構(gòu)沒(méi)動(dòng)，但命題立意、理念一直在進(jìn)步，題目的形式、內(nèi)在的追求一直在創(chuàng)新，個(gè)別題目回歸出現(xiàn)老的經(jīng)典的題型。其大致規(guī)律是每?jī)赡暧幸粋€(gè)較大的變化。

論述類文本閱讀近兩年主要考查 “原文內(nèi)容”，不再拘泥于一個(gè)詞句或是在文章結(jié)構(gòu)思路這些說(shuō)不清道不明的問(wèn)題上糾纏，更能真正考查學(xué)生對(duì)全篇的閱讀理解能力。

默寫(xiě)題自2014年起將記憶和理解放在一起考查，反對(duì)死記硬背的傾向十分明顯。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理解性識(shí)記方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。詩(shī)歌鑒賞題強(qiáng)調(diào)具體文本具體賞析，重在考查對(duì)詩(shī)意的理解、對(duì)詩(shī)人思想情感的把握，深入理解“這一首”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特性，不滿足于用“這一首”印證“這一類”，回避一些可能造成模式化答題套路的試題。文言文閱讀三年來(lái)有明顯的變化，2013年文言文閱讀三道選擇題是：文言實(shí)詞，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)；到了2014年，去掉了篩選信息題，增加了文言斷句題；到了2015年，又去掉了文言實(shí)詞題，增加了與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)題。文言文表面上拋開(kāi)實(shí)詞虛詞，其實(shí)在斷句、翻譯中都暗含了對(duì)它們的考查，古代文化常識(shí)題是一種回歸，早年的高考就有，這里能看到學(xué)生日常習(xí)得的語(yǔ)文素養(yǎng)，難以在短時(shí)間內(nèi)靠功利的訓(xùn)練獲得。

第II卷80分內(nèi)容幾乎都坐實(shí)在 “運(yùn)用”二字上：2012年至今未考語(yǔ)音、字形、標(biāo)點(diǎn)等純知識(shí)性題目；成語(yǔ)題型2013年是辨析正誤，從2014年開(kāi)始改為選詞填空，在語(yǔ)境里辨析差異，在難度上有所降低；過(guò)去比較務(wù)虛的考點(diǎn)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”這兩年得以務(wù)實(shí)，在考查表達(dá)的同時(shí)考查邏輯思維，答案是唯一的，區(qū)分度明顯提高，表達(dá)時(shí)內(nèi)容和形式要兼顧，遵循邏輯去解題；圖文轉(zhuǎn)換其實(shí)是老題型，是回歸，這類題表面上看是“看圖說(shuō)話”，實(shí)際上，它綜合了句式變換、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、壓縮語(yǔ)段等多種題型，歸根結(jié)底是在考查學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，正因?yàn)樗芎玫伢w現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，所以稱為近年來(lái)高考題中的新寵。

全國(guó)卷的作文近年來(lái)都是材料作文，都注重考查學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。從給出的材料看，2012年“船工順手補(bǔ)船洞”、2013年“切割鉆石”、2014年“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，材料不一定是學(xué)生熟悉的，主要考查考生的論證能力。而2015年“女兒舉報(bào)父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話”“當(dāng)代風(fēng)采人物三名候選人誰(shuí)更有風(fēng)采”，材料更貼近現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ睿鲋露际且滓l(fā)人們思考之事，要求考生能夠一事一議，通過(guò)對(duì)給出的事件的分析議論，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由此大膽推測(cè)一下，2016年高考可能還會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)的角度命題，要求對(duì)某件事中的幾種人或一個(gè)人的幾件事等進(jìn)行評(píng)析和議論，引導(dǎo)考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的思考和表達(dá)，不說(shuō)假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感，避免為文造情。

文學(xué)類文本閱讀題在2014年之前比實(shí)用類文本閱讀題難度略大，2015年全國(guó)卷中二題難度突然逆轉(zhuǎn)。實(shí)用類文本空前地難，不再像過(guò)去那樣僅僅停留在概括分析的層面，而是從文章內(nèi)在寫(xiě)法的角度思考解答。如2015年全國(guó)I卷《朱東潤(rùn)自傳》第⑶題：作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？第⑷題 “朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫(huà)和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由”，考生要對(duì)傳記文學(xué)的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)有所理解，才能順利完成此探究題。而與之相反的是，文學(xué)類文本閱讀空前的容易?？赡芤庠诖驌暨^(guò)去幾年出現(xiàn)的實(shí)用類文本空“一邊倒”投機(jī)選擇傾向，鼓勵(lì)真正的自主選擇。

此外，從2015年語(yǔ)文 《考試說(shuō)明》樣題分析，2016年也有可能取消主觀連貫題，改為虛詞填空、排序、和對(duì)對(duì)聯(lián)等題型。

三、就應(yīng)對(duì)回歸談高三教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

（一）重視課內(nèi)的底子

在古詩(shī)鑒賞和實(shí)用類文本閱讀中都出現(xiàn)了一些與已學(xué)課文有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，如2015全國(guó)甲卷“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？”，再如2015全國(guó)乙卷“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同”。這是一個(gè)信號(hào)，引導(dǎo)師生重視課文學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，涵養(yǎng)內(nèi)功，不要急于復(fù)習(xí)刷題。

（二）重視課外的積累

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵和外延都十分豐富的學(xué)科，成語(yǔ)、病句、文言詞匯、古典文化常識(shí)、寫(xiě)作素材等都浩如煙海，一味依靠老師教學(xué)，或是依托試題上遇見(jiàn)的那一點(diǎn)量完全不足以應(yīng)對(duì)高考，高三教學(xué)更重學(xué)法指導(dǎo)，復(fù)習(xí)要有積累儲(chǔ)蓄的意識(shí)。

（三）重視陌生化文本的閱讀指導(dǎo)

陌生化——文本中的時(shí)代環(huán)境、風(fēng)俗民情、人物命運(yùn)、思想情感、思維方式等的陌生化，和同學(xué)們?nèi)粘ｉ喿x和日常生活所獲得的信息相去甚遠(yuǎn)。高考卷選文內(nèi)容比較復(fù)雜，內(nèi)涵比較豐富，對(duì)審美能力和藝術(shù)品味要求較高。學(xué)生熱衷讀的那些時(shí)尚暢銷書(shū)和高考文本在這些方面差異很大，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論平時(shí)讀了多少書(shū)，都難以把閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到高考閱讀中去。所以我們應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)重視對(duì)這一類“陌生化”文本閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)閱讀和寫(xiě)作都將有很大的意義。

全國(guó)卷論述類文本閱讀主要選用社科類文章，現(xiàn)當(dāng)代名家的文史哲類的學(xué)術(shù)性文章較為常見(jiàn)，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、思想等方面，如近年來(lái)涉及到老子、鳳鳥(niǎo)、法律、悲劇、宋代的信用形式等。由此分析可以看出，2016年論述文閱讀，選文應(yīng)會(huì)繼續(xù)采用此類文本，特別是體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的文本。

文言文閱讀選文基本來(lái)自 《新唐書(shū)》《舊唐書(shū)》《宋史》《明史》等史書(shū)，傳主多是唐宋明等漢民族統(tǒng)一的朝代的人物，且是這些朝代的忠臣良將、社會(huì)精英、文化先鋒等，內(nèi)容多為他們效忠朝廷、忠于國(guó)家、關(guān)愛(ài)百姓、不懼犧牲的事件，表現(xiàn)出傳主耿直的性格、忠誠(chéng)的品質(zhì)以及不怕?tīng)奚木竦取?/p>

文學(xué)類文本近年來(lái)選用的都是小說(shuō)。2013年以及之前都選用外國(guó)小說(shuō)，可能因?yàn)橥鈬?guó)小說(shuō)在語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及思想情感方面更具有陌生化的特點(diǎn)。2014年和2015年選用了中國(guó)現(xiàn)代名家的小說(shuō)或者當(dāng)代名家的小說(shuō)，并且有更注重選用中國(guó)當(dāng)代名家小說(shuō)作品的趨勢(shì)。2015年全國(guó)Ⅰ卷選用了李德霞的小說(shuō)《馬蘭花》，全國(guó)Ⅱ卷選用了劉震云的小說(shuō)《塾師老汪》。特別是劉震云的小說(shuō)《塾師老汪》中主人公老汪，很有傳統(tǒng)文人的品格，在他身上體現(xiàn)了舊時(shí)的讀書(shū)人雖然落魄但依然能夠保持精神追求、高潔品格的特征，對(duì)青少年很有教育意義，也有利于提高審美能力和藝術(shù)品味。

實(shí)用類文本閱讀三年來(lái)都選用了傳記類文本，傳主涉及到現(xiàn)當(dāng)代各行業(yè)的榜樣，以中國(guó)人為多，但也涉及到外國(guó)人，如為中國(guó)抗日做出貢獻(xiàn)的“飛虎將軍”陳納德、科學(xué)家波爾等。中國(guó)人多是為中華民族解放而不懼生死的英雄，為國(guó)家民族強(qiáng)盛而不怕艱難困苦的實(shí)業(yè)家、科學(xué)家以及為學(xué)術(shù)建設(shè)不懼困難的學(xué)者等。2015年全國(guó)Ⅰ卷選用的是 《朱東潤(rùn)自傳》，朱東潤(rùn)是當(dāng)代著名傳記文學(xué)家、文藝批評(píng)家、文學(xué)史家、教育家、書(shū)法家，他的自傳主要講述了自己是如何走向?qū)憘饔浳膶W(xué)的道路的，對(duì)青少年具有啟示作用。全國(guó)Ⅱ卷中《將軍賦采薇》是一篇具有傳統(tǒng)文化色彩的文本，文本表現(xiàn)了抗日名將戴安瀾在遠(yuǎn)征緬甸時(shí)期的精神品格，文本涉及了岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過(guò)零丁洋》以及不食周粟的伯夷、叔齊等，傳統(tǒng)文化色彩濃郁，充分彰顯了中華民族仁人志士弘毅的品質(zhì)和士可殺不可辱的民族氣節(jié)。

（四）重視七大新題型的訓(xùn)練

1.文言文斷句題

加強(qiáng)誦讀和斷句訓(xùn)練，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2.古代文化常識(shí)題

加強(qiáng)中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，特別是與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，豐富傳統(tǒng)文化積累，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

3.名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題

按照《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的要求，增補(bǔ)默寫(xiě)篇段，準(zhǔn)確默寫(xiě)全部的64篇段。按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)理解性識(shí)記方法的指導(dǎo)。

4.古代詩(shī)歌比較鑒賞題

按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)比較鑒賞的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重視課內(nèi)、課外古代詩(shī)歌的比較鑒賞。

5.實(shí)用類文本關(guān)聯(lián)探究題

教學(xué)應(yīng)高度重視中外名人傳記，關(guān)注傳主的生平、品格、成就等實(shí)質(zhì)性要素，加強(qiáng)非連續(xù)性文本關(guān)聯(lián)閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀復(fù)雜文本的習(xí)慣，重視分類指導(dǎo)和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。

6.圖文轉(zhuǎn)換題

培養(yǎng)讀圖、說(shuō)圖的興趣，選圖要突出實(shí)用性和時(shí)代性。加強(qiáng)讀圖與說(shuō)圖的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在表達(dá)交流中，逐步提高由表及里的讀圖能力和簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)段表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：一是要能看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是要能將所給信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

7.事件類材料寫(xiě)作題

⑴時(shí)事類材料寫(xiě)作題：加強(qiáng)“評(píng)人議事”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持芯唧w行為，指導(dǎo)學(xué)生著重闡述此事該（不該）這么做的理由，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證，有序而充足地闡述看法，激活人文積淀，提高現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)對(duì)智慧。

⑵故事類材料寫(xiě)作題：加強(qiáng)“因事說(shuō)理”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持泄适绿N(yùn)含的道理，著重闡述這個(gè)道理的普遍適用性，提倡按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，論述中舉例子、引名言要能支持同一個(gè)事理，要講求說(shuō)服力。注重場(chǎng)外的人文積淀，提高修養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。

⑶應(yīng)用文寫(xiě)作題：書(shū)信、啟事、通知等常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)格式、稱謂和語(yǔ)氣等。用書(shū)信表達(dá)對(duì)具體事件的看法、闡述理由，要有讀者意識(shí)，要入情入理。

（五）重視方法的養(yǎng)成

科學(xué)的備考方法能提高復(fù)習(xí)的效率，如上文所說(shuō)的“積累”就是備考的有效方法；再如讀題審題時(shí)，圈畫(huà)關(guān)鍵詞、作簡(jiǎn)略批注，有利于準(zhǔn)確把握題意，整合關(guān)鍵信息，節(jié)省答題時(shí)間，提高得分率。

（六）重視思維的改變

全國(guó)卷命題以能力立意的特點(diǎn)非常明顯，反對(duì)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、套題宿構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)理解記憶、舉一反三、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視積累、提高素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)見(jiàn)多識(shí)廣、博聞強(qiáng)記、事事關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界和胸襟。

（七）重視心態(tài)的穩(wěn)健

以不變應(yīng)萬(wàn)變，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究，把握語(yǔ)文學(xué)和考的核心要素和基本規(guī)律，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，才是永恒不變的硬道理，才是王道。有穩(wěn)健積極的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)變化，并贏得變化。