□董行之

卡夫卡曾描繪過他最理想的生活方式：幽深的地窖，一盞燈，滿架滿架的書，紙和筆；飯食衣物定期有人送來，一邊深思一邊細(xì)嚼慢咽，緊接著馬上埋首寫作，如此而已。我們常說 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”，羅曼·羅蘭也曾說過“和書籍在一起，我們永遠(yuǎn)不會嘆息”，連我們的孔圣人也直言讀書的種種妙處。但現(xiàn)如今，孩子們卻寧愿花一個下午的時間上網(wǎng)游戲，也不愿靜靜地沉浸在文學(xué)的世界里。我們不禁懷疑，閱讀何時失去了它的吸引力？可細(xì)細(xì)回想，有種現(xiàn)象我們不應(yīng)該忽視：當(dāng)新學(xué)期新書發(fā)下來時，孩子們最先翻閱的不是數(shù)理化，最多的還是語文書。由此看來，孩子們并不是缺少興趣，而是缺少長期的閱讀興趣的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、“未見意趣，必不樂學(xué)”——培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔裁词桥d趣？從心理學(xué)角度來說，興趣是人的個性心理特征，它是在一定的情感體驗下產(chǎn)生的一種積極探求某種事物或從事于某種活動的意識傾向。換句話說，如果一個人對某件事情或者某種活動感興趣了，他便會積極主動地去研究，非但不會把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而會廢寢忘食地去探究。反過來說，如果硬著頭皮去做一件你不感興趣的事，非但做不好，還會令人產(chǎn)生厭煩情緒。所以，興趣的力量真是無窮大?？梢哉f，興趣是學(xué)生認(rèn)識事物、鉆研學(xué)問、探究創(chuàng)新的不竭動力。由此可見，在閱讀中培養(yǎng)興趣是多么重要。

1、“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，珍視學(xué)生的個性解讀

每個學(xué)生在我們眼中都應(yīng)該是一個獨(dú)立自主的閱讀者。對于他們來說，接觸文學(xué)作品時間最長的場所便是我們的語文課堂。因此，語文課堂教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的一個重要途徑。我們教師在課堂上應(yīng)充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生們直接與文學(xué)作品進(jìn)行有效對話。對文學(xué)作品的解讀可以是多種多樣的，答案的唯一性對于他們來說反而是一種束縛。課堂上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，甚至讓他們試著對文本本身提出自己的批判與質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生形成情感的個性化、眼光的獨(dú)特性、角度的多樣性，從而去體驗不同的文學(xué)作品，最后形成他們富有個性的理解。當(dāng)學(xué)生新鮮的閱讀感受得到我們的尊重和珍愛時，學(xué)生的發(fā)散性思維便得到了有效的激發(fā)。這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)中有效激發(fā)出的對閱讀的情感渴望，就會使得孩子們期待更多的課外閱讀。例如，筆者在上《再別康橋》時，對詩中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”的理解，課堂上就出現(xiàn)了小小的分歧：有些同學(xué)認(rèn)為將金柳形容成夕陽中的新娘很好，因為垂柳和新娘一樣嬌羞美麗，表達(dá)作者對康橋的留戀之情，這是大部分學(xué)生的想法，當(dāng)然更是教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案；此時有小部分學(xué)生卻認(rèn)為這種寫法會引起歧義，“新娘”是愛情的象征，作者明明是和康橋作別，卻似乎開始詠唱起了愛情。教師在這時候不必將學(xué)生這種思想“苗頭”一下子撲滅，反而可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課后更多的去閱讀徐志摩的詩歌，探求這位多情詩人浪漫的文學(xué)世界。

2、“舉一反三，聞一知十”，注重學(xué)生興趣的遷移

語文課堂上，針對好文本教師應(yīng)善于整體把握，并能做到舉一反三。教師在講解課本中某些著名作家作品時，不妨適時向?qū)W生介紹一下這些作家的生平、生活軼事，推薦該作家一些別的優(yōu)秀作品。用文學(xué)藝術(shù)本身的魅力去吸引他們，讓孩子們形成自覺閱讀。這樣的閱讀是孩子主動與作家的對話。例如，在講授《濟(jì)南的冬天》時，可以對老舍的名字稍作介紹：老舍，原名舒慶春，其筆名是由他的姓氏變化而來，“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生生于陰歷年底，于是父母為他取名“慶春”，含有慶賀新春、前景美好之意。上學(xué)后，老舍先生自己更名為舒舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我（借機(jī)回顧文言知識）。含有“舍棄自我”，亦有“忘我”的意思。在文革期間老舍先生不幸受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍先生含冤自沉于北京西北的太平湖，終年67歲。一代文學(xué)巨匠的殞滅是最令人心痛的，但是他遺留下的文學(xué)作品卻仍能影響一代又一代的人。在介紹完作者之后，教師便可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去廣泛閱讀這位優(yōu)秀作家的其他作品，例如：推薦小說《駱駝祥子》，還可以觀看話劇《茶館》等。

3、“學(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗

教師應(yīng)相信優(yōu)良的示范是最好的老師。與學(xué)生分享自己的閱讀體驗不失為一種有效的方法。例如：有一次在批閱學(xué)生的日記時，有學(xué)生問我是否讀過曹文軒的書籍，作者的《紅瓦黑瓦》、《草房子》等書籍我都曾讀過。當(dāng)學(xué)生詢問我時，我不禁侃侃而談，在幾次與該學(xué)生的交流中，我們交換了眾多讀書的閱讀體驗，我更是推薦了其他相同題材風(fēng)格的作家作品，如楊紅櫻的《女生日記》、秦文君的《男生賈里》等。除了老師的“親身上陣”，我們也可以在學(xué)生中樹立“偶像明星”。例如在一次作文中，有學(xué)生引用了我們還未學(xué)過的朱自清《荷塘月色》中的眾多詞句，在作文評講課時，我便大加贊賞，并鼓勵學(xué)生課外多閱讀多積累。這時候?qū)€人的表揚(yáng)其實(shí)更是對其他同學(xué)的一種有效激勵。

二、“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書”——激勵學(xué)生“讀好書”

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！背踔猩幱谝环N轉(zhuǎn)型期，特別是心理上，很多時候都處于迷茫期，什么書是良書，什么書是糟粕，還沒有一個完全判斷的能力，更甚者由于好奇心會“明知山有虎，偏向虎山行”，那么這時候“讀好書”就成為了關(guān)鍵。

1、精挑細(xì)選

學(xué)生是茫然的，教師必須起到一個引導(dǎo)者的作用。教師可以開具書單向?qū)W生推薦課外讀物。在推薦書籍的同時，教師可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的文學(xué)作品，也可是與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的作品，同樣可選擇與學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符的課外書籍，也可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣等進(jìn)行選擇。當(dāng)然所選擇的題材要廣泛，不然倒成了井底之蛙。另外，各種體裁的文學(xué)作品都可涉及：小說、詩歌、童話、科普作品等等。

2、眼到口到

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”其實(shí)提高閱讀興趣首先可以讓學(xué)生含英咀華，從歷朝歷代的文學(xué)精品中發(fā)掘值得賞析的佳詞語段。在這方面，教師可以采取多種方式，比如設(shè)置課前五分鐘演講，這一點(diǎn)在我班試行下來效果甚佳。比如在學(xué)習(xí)《黔之驢》時，我提到柳宗元的《三戒》，學(xué)生課后竟自覺地搜尋了另外兩篇 《臨江之麋》、《永某氏之鼠》并進(jìn)行了課堂演講。又比如在學(xué)習(xí)《月跡》后，我推薦了數(shù)篇寫月的佳作，如張若虛的《春江花月夜》，在接下來的幾次課堂演講中，有很多學(xué)生出乎意料的當(dāng)堂背誦了該詩，并簡單談了一下對該詩的看法。由此看來，含英咀華到出口成章并不是什么異想天開之事。

3、下筆躬行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，提高閱讀興趣的另一個途徑即是自己動筆寫。從初中生的寫作能力實(shí)際看，學(xué)生還是能夠簡單的進(jìn)行讀后感、書評等的寫作。要想使語文課堂煥發(fā)活力，多種多樣的課堂活動勢必要貫穿整個語文課堂教學(xué)。例如在我的教學(xué)過程中，學(xué)生在平時寫作中經(jīng)常會涌現(xiàn)很多佳作，投稿后有時會毫無音訊，這時候，教師可以在自己班級設(shè)立作文展示角，通過展示，激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀興趣。例如在我班設(shè)立作文角“萌芽”以來，已陸續(xù)收到眾多投稿，在“學(xué)生編輯”的初審，以及我的終審下，也陸續(xù)刊登了數(shù)篇佳作。學(xué)生閱讀和寫作的熱情大大增加。這樣通過各種內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動，孩子們不斷獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，深入思考的激情，如此往復(fù)，形成一種課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

誠如趙麗宏所說：“文學(xué)是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。”閱讀便是推開文學(xué)這扇大門最好的鑰匙，讓我們把握住這把鑰匙，用“興趣”去打磨，探尋最美好的世界！