□吳驤

近三年安徽省高考作文命制特點及審題方法

□吳驤

以近三年安徽省高考作文題為對象，分析二元要素邏輯關系作文題命制特點，介紹該類作文審題的方法：分層梳理，精準概括；明確含義，辨明關系；用準方法，優(yōu)選立意。旨在幫助學生總結方法規(guī)律，提高他們的審題立意能力。

作文；特點；審題；方法

2012年以來，安徽省高考作文連續(xù)三年出的都是新材料作文。2012年提供的是生活材料：梯子不用時請橫放；2013年提供的是名人名言：愛爾蘭劇作家蕭伯納的話；2014年提供的是新聞材料：演員修改劇本臺詞。

三則材料看起來不同，但在本質上卻有驚人的一致性，那就是：三則材料都采用二元要素邏輯關系命制方法，即每則材料都是提供有關一個陳述對象的兩種情景，分別對應著審題立意的兩個關鍵詞、兩種價值判斷，帶有很強的思辨色彩。比如，2012年材料提供的情景是梯子的“橫放”、“縱放”，對應審題立意的關鍵詞是“隱患”、“安全，兩種價值判斷是“梯子縱放幾年沒有傷人”、“梯子橫放更加安全”；2013年材料提供的情景是“已經(jīng)發(fā)生的事情”、“從未有過的事物”，對應審題立意的關鍵詞是“過去”、“未來”或“現(xiàn)實”、“夢想”，兩種價值判斷是“已經(jīng)發(fā)生的事情為什么會這樣”、“從未有過的事物為什么不能這樣”；2014年材料提供的情景是“針對演員改動劇本，劇作家與表演藝術家的不同意見”，對應審題立意的關鍵詞是“規(guī)則”、“創(chuàng)新”，兩種價值判斷是“劇作家認為劇本不可改動”、“表演藝術家認為劇本可以改動”。

縱觀源于2006年的新材料作文，題目中的命制材料通常有三種形式：有人物、情節(jié)的精短故事，貼近現(xiàn)實生活的言論或調查數(shù)據(jù)，具有寓意的詩歌或圖畫。這幾種材料內涵豐富，寫作視角多維，立意多向。從理論上說，每個角度的立意都可以寫，考生在審題立意時并不要求與材料的主旨完全一致，只要能夠與材料含意相關即可，而不一定要從材料的整體出發(fā)，不一定要與材料的主旨高度契合。但在實際操作中并不是這樣。從考綱規(guī)定的要求來看，考綱將作文考試的要求分為兩大等級十個點，其中基礎等級的第一點就是內容，內容的第一點就是題意，一等作文要求切合題意，二等作文要求符合題意，三等作文要求基本符合題意，四等作文則是偏離題意?？磥?，考生作文要想取得高分，審題立意必須切合題意；做到切合題意，就離不開對材料含意全面精準的把握。二元要素邏輯關系的新材料作文審題立意做到切合題意的關鍵是：準確提煉和把握涉及審題立意的兩個關鍵詞、兩種價值判斷，分析辨明它們之間的關系，挖掘提煉兩種價值判斷的深意，兼顧兩面確定中心立意。

二元要素邏輯關系的新材料作文審題立意的基本方法：

1.分層梳理，精準概括。二元要素邏輯關系的新材料作文，命題者提供的材料的兩種情景往往包含兩類人物的所為，或兩類人物的言論，或事物的兩個發(fā)展階段。審題時，先劃分兩個層次，用一句話明確概括每一層具體說的是什么，然后從每一層提煉出一個關鍵詞，從而形成兩組關鍵詞，這兩組關鍵詞就是每則材料提供情景和對應審題立意的關鍵詞。這一步核心是把握表明審題立意的兩個關鍵詞。

例如：2012年安徽卷，本題所給材料以“一位客戶到來”為界可分成兩層：第一層寫在“一位客戶到來”之前，某公司梯子始終“縱放”，材料中“為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅‘注意安全’”的字樣，包含的信息就是存在安全“隱患”；第二層寫在“一位客戶到來”之后，客戶建議將梯子“橫放”，做到絕對“安全”。通過這一步，關鍵是提取和把握“隱患”、“安全”兩個詞，因為它們是透露出命題者的價值判斷和材料主旨的關鍵詞。

2.明確含義，辨明關系。提煉出關鍵詞以后，需要明確關鍵詞的含義，尤其是涉及審題立意的兩個關鍵詞。新材料作文涉及審題立意的兩個關鍵詞的含義往往并不明顯，理解它們的含義需要考生從材料中挖掘或歸納。明確它們的含義之后，還需要辨明

它們之間的本質關系。事物林林總總，概念千差萬別，它們之間的邏輯關系主要有矛盾關系、對立關系、從屬關系、統(tǒng)一關系、主次關系、因果關系、遞進關系等等。事物之間最本質的關系就是辯證法所謂的對立統(tǒng)一關系，最基本的聯(lián)系就是對立統(tǒng)一的矛盾關系。近三年安徽卷材料作文中表明審題立意的關鍵詞“隱患”與“安全”、“過去”與“未來”、“規(guī)則”與“創(chuàng)新”，它們相互之間均屬于對立統(tǒng)一關系。

涉及審題立意的兩個關鍵詞之間的關系往往又并不是平行并列關系，而是有主次之分的。例如：2013年安徽卷，材料第一句是反思過去，對已經(jīng)發(fā)生的事情的總結；第二句是夢想未來，“為什么不能這樣”，是對“從未發(fā)生的事情”的探索與追問，強調的是實現(xiàn)“從未發(fā)生的事情”的條件，“卻”說明重點應在最后一句。因此，該則材料審題立意的重點也應放在后半的價值判斷上。

3.用準方法，優(yōu)選立意。二元要素邏輯關系的新材料作文，審題立意可以從材料的兩層、兩種價值判斷中任意選擇一個層次、一個側面立意。比如：2014年安徽卷，根據(jù)第一層次“劇作家認為劇本不可改動”，從“規(guī)則”這個角度講，表明劇作家忠于創(chuàng)作原意，堅守規(guī)則。據(jù)此可以立意：現(xiàn)實生活中如果人人都破壞規(guī)則，那么就無規(guī)范可言?？梢詫懸?guī)則、規(guī)范的重要性，它旨在約束我們的行為，讓整個社會走向規(guī)范。根據(jù)第二層次“表演藝術家認為劇本可以改動”，從“創(chuàng)新”這個角度講，藝術是允許個人發(fā)揮的，社會也需要在創(chuàng)新中尋求突破。藝術家改動劇本如果是合理的，那么就值得贊揚，因為他在劇本中融入了自己的生命體驗和表達技巧，而創(chuàng)新給劇本帶來了強大的生命力，小到個人成長，大到社會發(fā)展，亦是如此。

二元要素邏輯關系的新材料作文審題立意最好能夠做到兩層兼顧、整體把握、確定立意。安徽省命制的二元要素邏輯關系的新材料作文，二元之間往往是對立統(tǒng)一關系，審題立意可以采用的方法是：將材料提供的兩種價值判斷分別加以挖掘提煉，找出它們之間的對立統(tǒng)一點，進而兼顧二者綜合歸納出一個全面精準的觀點來。比如：2013年安徽卷，前一層是說“有的人”思考“已經(jīng)發(fā)生的事情為什么會這樣”，后一層是“我”（蕭伯納）思考“從未有過的事物為什么不能這樣”。二者思考的角度、方式和時間維度完全不同，盡管命題人對立意角度未作明顯的提示，但蕭伯納原話中一個“卻”字，暗示了材料的重心所在。前一層表明普通人看到的是現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生的事情，后一層表明蕭伯納卻把思考、思路放在夢想上，放在對沒有出現(xiàn)過的事物的遐想上。將材料中兩種價值判斷挖掘提煉后相加概括，可以確定的立意是：我們既要關注眼前的現(xiàn)實，或者說，既要腳踏實地研究現(xiàn)實問題；又要拿出創(chuàng)新的勇氣和智慧，憧憬夢想，探索未知。同理，2014年安徽卷高考作文可以確定的立意是：社會運轉是有規(guī)則的，每個人只有遵循規(guī)則，才能達成社會的和諧；規(guī)則也是人制定的，只要有利于社會的發(fā)展，我們就可以不斷突破規(guī)則，大膽創(chuàng)新。

二元要素邏輯關系的新材料作文審題立意可以從材料的一個側面、一種價值判斷入手，也可以緊扣材料的兩面、兩種價值判斷確定中心立意。但是，它們之間存在著一定的高下之別，應當引起我們的足夠重視。作文中心立意一旦確立以后，圍繞中心立意，可以采用類比法，向自然、人生、家庭、社會等各個方向發(fā)散，同時，根據(jù)自己的知識積累，選擇一個精準而又言之有物的最佳角度作文。

新材料作文是最能體現(xiàn)新課改精神的一種比較成熟的作文題型，它已經(jīng)成為目前高考作文命題的座上賓，在今后相當長的一段時間內，高考作文也必將以材料作文為主。2013、2014年全國各地語文試卷基本上可以說均為材料作文，其中，還有不少也采用二元要素邏輯關系命制方法：2013年北京卷、重慶卷、遼寧卷、福建卷，2014年全國II卷、上海卷、重慶卷、四川卷、江蘇卷。研究高考新材料作文的命制特點和審題方法，對學生加強審題訓練，幫助他們總結方法規(guī)律，提高他們對材料理解的精準程度，在比較中優(yōu)選最好的構思，這是提高學生考試作文得分的最關鍵一環(huán)。

（作者單位：安徽省六安市壽縣第二中學）

[責編曲辰]