富偉河

（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130061）

淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)兒歌教學(xué)

富偉河

（吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130061）

兒歌是兒童傳唱的歌謠，它們大多數(shù)是根據(jù)幼兒的理解能力和心理特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言編寫(xiě)而成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲或其他場(chǎng)合隨口編唱的。而英語(yǔ)兒歌由于它的內(nèi)容豐富生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，很容易掌握，所以它是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。

教學(xué) 兒歌 情境

在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)通過(guò)綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語(yǔ)兒歌具有語(yǔ)言淺顯、形象具體、音韻和諧自然、富于動(dòng)作性的特點(diǎn)，與其它應(yīng)與文學(xué)形式所不能比擬的。因此，在幼兒園的英語(yǔ)教育中十分提倡用英語(yǔ)兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)陶冶幼兒的情趣，發(fā)展他們的智力，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)兒歌沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)章法。隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是民間流傳下來(lái)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。

1.游戲歌

游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動(dòng)作而進(jìn)行演唱，能夠激發(fā)和增強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。如：《One Little Body》：“Two little hands，clap、clap、clap，Two little feet，tap、tap、tap，Two little hands，thump、thump、thump，Two little feet，jump、jump、jump，One little body turns around，One little body sit down。”這首兒歌配合了幼兒的身體游戲，可以使幼兒邊念兒歌邊做身體動(dòng)作，也可以使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富了游戲的內(nèi)容。

2.數(shù)數(shù)歌

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)字概念的兒歌，他把初步的數(shù)字概念和具體的形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了幼兒積極的思維，有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：《Ten Little Indians》：“One little、two little、three little Indians，four little、five little、six little Indians，seven little、eight little、nine little、ten little Indian boys?！边@首數(shù)數(shù)歌不僅幫助幼兒認(rèn)識(shí)了數(shù)字，而且也使幼兒掌握了最基本的序列，這對(duì)訓(xùn)練幼兒的思維起到很大的作用。

各種形式的英語(yǔ)兒歌是需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加以實(shí)施，英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)有利條件，并提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境等相互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)的能力。

二、在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下幾種

1.情境教學(xué)法

情境指的是情和境的統(tǒng)一體；情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由而且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)最主要的特點(diǎn)是新的英語(yǔ)兒歌通過(guò)情境進(jìn)行教學(xué)、操練，使幼兒能在情境中提高學(xué)習(xí)興趣，理解兒歌的意義，并牢記兒歌。運(yùn)用情境教學(xué)法，主要是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)情境：首先，是利用自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌最好的“教材”。自然界中的一切事物和美麗景色都能讓幼兒身臨其境，他們會(huì)在觀察的過(guò)程中利用自然界的素材來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。其次，是利用角色扮演、創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic Light》：“Red、yellow and green，the traffic lights are seen。Red means stop，Green means go，Yellow means wait，It shines in between?！庇變涸趯W(xué)習(xí)這首兒歌前，先要觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車(chē)司機(jī)，以滿足他們的模仿欲望和樂(lè)趣。

2.多通道活動(dòng)法

多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)。用耳聽(tīng)、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、江、做的方法。所謂“視”是指教師向幼兒提供具體生動(dòng)的客觀對(duì)象；如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等，讓幼兒充分觀察；所謂“聽(tīng)”是指教師用英語(yǔ)進(jìn)行描述、啟發(fā)、引導(dǎo)等，讓幼兒充分地感知和體會(huì)；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上開(kāi)口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受和熟練。如：《I Love Apple》：“Apple round，Apple red，Apple juicy，Apple sweet，Apple、Apple，I love you，Apple sweet I love to eat?！庇變涸趯W(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師可以出示一個(gè)大蘋(píng)果，讓幼兒仔細(xì)觀察蘋(píng)果的形狀、顏色，并試著畫(huà)一畫(huà)蘋(píng)果，這會(huì)使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中去獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法（Total Physics Response簡(jiǎn)稱TPR）是由美國(guó)加利福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出針對(duì)小孩的語(yǔ)言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開(kāi)口。因此，“聽(tīng)-做動(dòng)作”是全身反應(yīng)的最明顯的特征。這種方法充分利用幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對(duì)幼兒的言語(yǔ)輸出不做嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

幼兒園的英語(yǔ)教育在我國(guó)起步不久，理論的發(fā)展也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足實(shí)踐的需要，更不要說(shuō)有一套比較完整的方法體系。那么，對(duì)于幼兒園如何開(kāi)展英語(yǔ)兒歌教學(xué)還有待于教師在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步地探索。從而，更好地總結(jié)出適合幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較完整的方法。