王麗

（肥城市查莊礦學(xué)校 山東泰安 271612）

淺談?wù)Z文課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王麗

（肥城市查莊礦學(xué)校 山東泰安 271612）

創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，有創(chuàng)新意識的人總是能夠從超出常規(guī)的獨特視角去分析問題、解決問題。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生新能力的培養(yǎng)。如何在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出"以人為本"的價值觀，著眼于"開放創(chuàng)新"，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個獨立的個體，下面我就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的一點體會。

激發(fā)興趣 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)散思維

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。在語文課堂教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素；要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。我們可以運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導(dǎo)語法，活動法。如教學(xué)《新型玻璃》一課，可把它改編為：“新型玻璃自我介紹現(xiàn)場會，”讓學(xué)生選一種自己喜歡的新型玻璃，用擬人的手法介紹其特點與用途。這種教法對教材略作改動，便有利于每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新潛能可以得到充分的挖掘。這時，小小的頭腦里閃出了一朵朵思維的火花：“我叫吃音玻璃，有消除空氣中的‘隱身人’--噪音的能力……”當(dāng)學(xué)生介紹完課文中的幾種新型玻璃，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“科學(xué)家真有辦法，為人類創(chuàng)造了多么好的玻璃。同學(xué)們，你們愿意爭當(dāng)小小發(fā)明家嗎？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計想象出更新、更妙的玻璃。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一次有益嘗試。

每種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、建立和諧、民主的師生關(guān)系——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。如教學(xué)《登山》這一課，重點寫列寧兩次走危險的小路，教學(xué)時只有引導(dǎo)學(xué)生充分體會小路的“險”才能充分認(rèn)識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力，因而教學(xué)前除了將課文插圖放大或錄像引導(dǎo)學(xué)生直觀感受險境外，精心設(shè)計模擬危險路段的木制教具，讓學(xué)生嘗試、體驗感受小路的險峻后趨勢揭示矛盾：列寧明知路險，一失足就會掉進(jìn)萬丈深淵，為什么兩次堅持走險路？讓學(xué)生在身臨其境的體會中，在深入理解課文內(nèi)容中悟出：革命者決不會輕易放過每一個可以鍛煉自己意志的機(jī)會。渲染氣氛再設(shè)疑：列寧為什么要在第二次過險路后才解釋原因？巴果茨基曾幾次過險路，為什么第一次那么害怕，第二次卻順利走過去？引導(dǎo)學(xué)子以疑促思，深化思維，學(xué)生對偉大的革命導(dǎo)師“壓倒害怕”的大無畏精神及敬佩之情就會進(jìn)一步深化。

教師與學(xué)生平等、和諧的地相處，感情上會更融洽，心里上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。

三、根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。沒有個性的閱讀，就沒有創(chuàng)造的閱讀。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，針對學(xué)生的喜好，在閱讀中想象、評論、質(zhì)疑，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到啟迪，激勵發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育，善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，“順其童心，投其所好，”把知識發(fā)生的背景置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童創(chuàng)新動機(jī)。如教《烏鴉喝水》這篇課文，課開始，教師邊畫簡筆畫邊講故事：“有一天，太陽火辣辣地照射大地（用紅粉筆勾畫太陽），樹葉一動也不動（勾畫綠樹、小雞、小鴨們熱得直叫，都躲在樹下乘涼，這時一只烏鴉飛來，它渴極了，到處找水喝，找著找著，找到一個裝著水的瓶子，可烏鴉卻面對瓶子發(fā)呆……”當(dāng)孩子們沉浸在情趣中，老師接著提問：“烏鴉為什么面對瓶子發(fā)呆？它喝到水了嗎？”在色彩鮮明的畫面與富有情趣的故事的刺激下，經(jīng)老師一問，引了好奇心，同學(xué)們情緒馬上活躍，一種渴知的愿望油然而生，對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而憑借課文與實物演示，烏鴉發(fā)呆原因與喝到水的方法就迎刃而解。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維——創(chuàng)新的關(guān)鍵

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《狼與小羊》一文，問：“最后狼撲向小羊，結(jié)果怎樣？”這時，學(xué)生們展開了豐富的想象。有的說：“當(dāng)狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進(jìn)了旁邊的深溝里，再也爬不上來了?！庇械恼f：“當(dāng)狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍。”這樣的例子還有很多很多，只要教師在語文教學(xué)過程中，深入研究教材，充分挖掘出創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點，做到精心設(shè)計，重點突破，就能讓學(xué)生的發(fā)散思維真正成為課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的總趨勢。作為語文教師，我們要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識，更新教育觀念，研究新問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語文教學(xué)。同時，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。