馬超

（唐山市曹妃甸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 063299）

多媒體在英語閱讀教學(xué)中的輔助作用

馬超

（唐山市曹妃甸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 063299）

眾所周知，英語閱讀在高考試卷中所占分?jǐn)?shù)比重最大，該題型不僅是重點，也是難點，是許多學(xué)生犯愁，苦苦練習(xí)，分?jǐn)?shù)卻一直不得提升的部分。那么我們怎樣才能有效的提高學(xué)生的閱讀技巧？面對廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機(jī)等教輔手段，還是要有所突破？二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)正在以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢和多種多樣知識呈現(xiàn)方式為教育教學(xué)展現(xiàn)出了無窮的魅力。本文正是在此時代背景和新課程改革的形勢下，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)和對多媒體輔助英語自主閱讀教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究，從而找到將多媒體這種先進(jìn)技術(shù)和自主閱讀教學(xué)結(jié)合起來的途徑來提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

多媒體教學(xué) 英語 輔助作用

一、多媒體輔助高中英語自主閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程，在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。

二、多媒體輔助高中英語自主閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則

1.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

2.創(chuàng)設(shè)真實的語用“情境”

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。多媒體是創(chuàng)設(shè)真實、生動、豐富情境的最有效的工具，它所提供的英語環(huán)境和材料極大地增加了真實語言的輸入和輸出，為學(xué)生知識的同化與順應(yīng)得以順利地發(fā)生和進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.提倡“協(xié)作學(xué)習(xí)”

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

4.設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語多媒體教學(xué)中教師要幫助學(xué)生設(shè)計一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體課件和網(wǎng)上信息。多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來儲存和傳遞信息的工具。多媒體教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中的使用將大大促進(jìn)英語教學(xué)的成效。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

三、多媒體輔助高中英語自主閱讀教學(xué)的常用步驟

以下是筆者在實踐中常用的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)步驟

Ⅰ、復(fù)習(xí)（Revision）

新舊知識相結(jié)合，緊密銜接。

Ⅱ、導(dǎo)入（Leading-in）

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)成功與否至關(guān)重要。多媒體集文字、圖形、音頻于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體，采用形式多樣、新穎別致的教學(xué)手段導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

Ⅲ、操作（Drill）

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃后就讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下獨立獲取知識，并提出閱讀過程中存在的問題。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行必要的小組討論，教師要充分尊重學(xué)生的自我體驗，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論和交流閱讀體會。經(jīng)過學(xué)生的自主閱讀和集體討論后，課文中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容或預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)被學(xué)生掌握和解決，而有些學(xué)習(xí)任務(wù)還沒有被學(xué)生理解和掌握，這時就需要教師進(jìn)行精講。

IV、練習(xí)（Practice）

在自主閱讀過程中進(jìn)行訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把習(xí)得的知識轉(zhuǎn)化為技能或者把習(xí)得的技能進(jìn)一步熟練。

V、鞏固（Consolidation）

課后學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，起到對知識進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化的作用。

VI、學(xué)生自我評價（Self-evaluation）

引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行自我反思與評價，使學(xué)生始終處于積極、主動和活躍的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］（美國）萊斯利？P？斯特弗等編、高文等譯《教育中的建構(gòu)主義》上海華東師范大學(xué)出版社/2004-12

［2］傅德《榮多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用》北京高等教育出版社2003-12第1版