滿俊潔

（曲阜遠東職業(yè)技術學院 山東曲阜273115）

ESP理論視角下的高職英語教學研究

滿俊潔

（曲阜遠東職業(yè)技術學院 山東曲阜273115）

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，科學技術水平的日益提高，國家對高技能人才的需求也越來越多，ESP模式不僅能夠提高高職英語教學人才的培養(yǎng)，還可以推動高職教學向更高層次的發(fā)展，提高學生學習的主動性和積極性，加快英語語言學習實效性的提高，真正實現社會發(fā)展需要的技能型人才。

高職英語教學 ESP理論 可行性 指導

引言

ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，即“專門用途英語”或“特殊用途英語”。ESP是一種目標明確，針對性強，實用價值高的教學途徑，旨在培養(yǎng)實用型人才，其將學生所學的英語語言知識和日常的實際應用結合起來，通過英語交流發(fā)揮學生的專業(yè)技能，提高學生的學習興趣，為高職學生步入職場工作打下堅實的基礎，本文就ESP在我國高職英語教學發(fā)展的現狀進行簡要的分析，介紹了ESP理論及ESP理論在高職英語教學中的必要性，對高職英語教學中存在的問題進行探討并提出了改進高職英語教學，推動高職英語教學改革的具體措施，真正的實現學以致用，學有所用。

1.高職英語教學的現狀

就我國目前高職英語教學現狀而言，還存在著諸多的問題亟待解決，這嚴重的制約了我國高職英語教學的發(fā)展，具體表現在以下幾個方面：

（一）教學觀念和教學模式落后

我國現有的英語教學模式和教學觀念仍然比較傳統，沿襲了過去的應試教育、“填鴨式教學”，這種傳統的教學思想不利于高職教育目標的實現，因為高職英語課程不僅是一門語言學習，還需要以學生的就業(yè)為導向，重視社會對高職學生的素質和職業(yè)技能要求，對于學生而言只能被動的接受學校的課程，也不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

（二）學生英語水平和學習積極性較差

近年來，高職院校實施了擴招政策，招收了大量文化基礎水平不高的學生，這些學生入校時的英語基礎水平差，相當多的一部分學生在聽、說、讀、寫、譯等方面達不到英語課堂教學要求，這些學生所面臨的英語學習壓力是巨大的，一方面他們要彌補原來的英語基礎知識，另一方面還要學習高職階段的英語新課程。此外，有些學生忽視了英語學習的這是辦理費用重要性，對英語知識對未來發(fā)展的幫助缺乏了解，這樣導致了他們學習英語的積極性不高，加上現有的高職英語教師的教學思想還處在原來傳統的教學方式上，在備課和上課的教學方法上缺乏創(chuàng)新，學生的英語學習積極性很低，處在被動的學習過程中，和老師的溝通的很少，而老師也沒有重視提高學生英語學習的積極性，導致了學生英語學習的惡性循環(huán)。

（三）課程設置和考核方式不合理

在高職英語課程的設置上沒有對學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上加以重視，僅強調了學生的語言基礎學習，教學的合理理念沒有突顯，由于學生的英語基礎水平參差不齊，教學中如果沒有因材施教，很容易導致很多學生英語學習效果的下降，有些課程的內容上過于重復，導致學生學習積極性的下降，對于高職院校存在的單一成績考核方式，主要強調了學生在筆試上的考核，造成了英語教學的應試教育，這種標準不利于檢查學生英語水平的高低，也不符合高職教學的核心理念。

2.ESP理論在高職英語教學中的必要性

高職院校學生一般文化基礎相對較薄，個體差異參差不齊，自律意識相對較差，自身發(fā)展缺乏定位。在高職英語教學過程中，應根據學生的工作需求來制定ESP的教學大綱和教學內容，相關的教材也應該充分體現學生的工作，做到以學生為中心的教學理論，根據學生的英語交際需求來合理的調整ESP的教學，定期的開展相關的教學活動，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣，調動學生的ESP課程的積極性和主動性，這樣也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。基于ESP理論教學中，對學生的需求分析可以分為學習需求和日常的情景需求分析，通過現有的知識將學習原因和語言分析結合起來，對將來遇到的工作情景和文化情景進行分析，所以，ESP教學是一種專業(yè)和英語結合的教學方式，從專業(yè)的需求出發(fā)和職業(yè)緊密結合起來，培養(yǎng)學生的交際能力，這樣有利于將學生所學的英語知識應用于職業(yè)中去，從而實現高職英語課程的基本教學要求，此外，需要加強語言基礎知識的學習和實際使用語言的技能，尤其是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力，根據學生學習英語的需求為出發(fā)點，這樣才能實現將ESP與高職英語教學相結合的目標，為提高學生崗位就業(yè)技能而服務，這樣就提高了高職學生學習英語的興趣，為此，ESP理論在高職英語教學中具有一定的必要性。

3.ESP英語教學課程改革探討

在國際形勢日益復雜的情況下，高職ESP英語教學是個新課題，并且會長期存在，人才市場競爭的復雜性矛盾將十分突出，國際市場對人才的需求也越來越明顯，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質的技能型人才顯得尤為重要，需要將人才的培養(yǎng)定位于高技能人才，加強英語教學課程的改革，加快國家的走出去戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多的國際型人才，更好的和國際接軌，

對于高職ESP英語教學課程的改革是相當復雜的，會出現百家爭鳴的局面。這是伴隨著新的國際環(huán)境下的必然產物。高職英語課程的教學目標大體有三個方面，第一，把英語技能作為目標；第二，把英語知識作為目標進行課堂教學；第三，把英語交際能力作為目標。不同層次的學生側重重點應該有所不同，要求也應不一樣。高職英語是培養(yǎng)技能型人才的高等教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需的語言交際能力和應對各種涉外局面時語言應用能力，高職英語教學主要體現在其實用性，即英語教學內容和學習者所學專業(yè)應該是密切相關的，且與學習者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯系。因此，ESP英語教學應以培養(yǎng)學習者學以致用的英語交際能力為主要目標。

結語

ESP教學是具體的運用語言的環(huán)境和具體的工作語言能力的教學模式或途徑。運用ESP理論指導高職英語教學不僅可以為高職英語教學提供理論指導，還可以結合學生的專業(yè)需求，切實的提高高職學生的英語學習興趣，在有效的時間內獲取就業(yè)所需的英語能力，更有效地為社會培養(yǎng)實用型人才。必將成為培養(yǎng)新一代職場綜合型人才的必經之路。

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