鮑美石

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

實踐"教學相長"之我見

鮑美石

（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137101）

"與學生一起學習，一起成長"的這一教學理念，已成為當代教師所追求的境界。教師要由"指揮者"變?yōu)?參與者"，教師要從"主角"變?yōu)閷W生的"伙伴"，想學生所想，學學生所學，樂學生所樂。努力搞活課堂、搞笑課堂，為學生提供表現(xiàn)的舞臺，成長的樂園。

辦學行為 教學管理 專業(yè)素質(zhì) 教學觀念 人格 角色

“與學生一起學習，一起成長”，已成為當代教師所追求的境界。我以為，“與學生一起學習，一起成長”是對“教學相長”這一教學理念的詮釋。應該說，教學是師生的雙邊活動，教與學是互相促進的統(tǒng)一體。正如《禮記？學記》中所說的：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強。”學生在學中知不足，求新知，教師在教中知困，長見識。如此循環(huán)往復，師生互動，相得益彰，這才是最佳境界。那么怎樣才能實踐這一理念，達到這一境界呢？我想必須做到兩個“支持”、兩個“提高”、兩個“轉(zhuǎn)變”。

首先，要具備兩個“支持”。教師的教育教學離不開學校的辦學行為和教學管理這一大背景、大環(huán)境。因而，一個高素質(zhì)、高能力的教師能否盡其才，顯其能，還取決于是否有學校辦學行為及教學管理的支持。

（一）要有辦學行為的支持。

縮減班級學生編額，確保班級學額不超部頒標準，是目前一些薄弱地區(qū)典校名校的當務之急。毫無疑問，學額過大不只是增加了教師的工作負荷，更重要的是影響教學效果。超級大班不利于主體性教育；不利于開放性教育；不利于研究式學習；不利于合作式學習。不言而喻，教師的精力，課堂的時間是有限的，學額過大必然會約束教師無法顧及全面、照顧全體，以致形成顧此失彼的局面。長此以往，使師生才智和活力受到壓抑，使學生之間兩極分化日趨嚴重。因此說，要使教師能夠與學生一起學習，一起成長，學校必須規(guī)范辦學行為，以此，營造有利的教學環(huán)境和教學氛圍。

（二）要有教學管理的支持。

教學管理的先進與否，直接制約著教學方法的先進與否。應該說，教學管理要對教學起宏觀調(diào)控作用。但是，現(xiàn)實中某些教學管理卻對教學施以微觀限制。例如，某些學校在執(zhí)行常規(guī)課教學標準時，把原本宏觀指導的教學標準微觀化了，從教案形式到課堂用語，從重點難點到作業(yè)練習，都做了刻板的硬性規(guī)定，過分強調(diào)所謂的統(tǒng)一。結(jié)果造成了教案書寫千篇一律，失去了指導意義；教學形成僵化模式，失去了鮮明特色。忽視了個性差異，有悖于因材施教。這無疑束縛了教師的教學思想及教學行為，使教師技能得不到正常施展，機智得不到正常發(fā)揮。因此說，要使教師能夠與學生一起學習，一起成長，學校必須優(yōu)化、活化教學管理。使教師在寬松、和諧的環(huán)境中，有選擇、創(chuàng)造的自由度，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、自身潛能；使課堂教學在教師的自主調(diào)控、悉心雕琢下各具特色，各有千秋。

其次，要確保兩個“提高”。“工欲善其事，必先利其器?！苯處熓菍W生學習的主要引路人，是學生成長的重要影響源。教師要誨人不倦，教學生學會學習；教師要言傳身教，教學生學會做人。這就要求教師必須不斷充實自己，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，完成自我構(gòu)建。這樣才能有吐故納新的觀念和勇氣，達到與學生一起學習，一起成長的境界。

（一）教師要提高專業(yè)素質(zhì)。

面對信息社會、未知領(lǐng)域、知識換代、課程改革的紛繁現(xiàn)實，教師原有的知識已部分陳舊滯后了，遠遠滿足不了“授業(yè)、解惑”的需要。僅從語文領(lǐng)域來說吧，近年來，新派生的詞匯、新奇的生活用語、新的語言現(xiàn)象大有令人目不暇接之勢；特別是人文主義及跨學科觀念的興起，使語文教師深深感到了知識的危機。嚴峻的現(xiàn)實要求教師必須實實在在的繼續(xù)學習，實實在在的更新知識，切實提高專業(yè)素質(zhì)，以適應新形勢的需要?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，教師的知識豐厚了，技藝精湛了，才能胸有成竹、隨心所欲地去引導學生學會學習。

（二）提高教師的人格素質(zhì)。

有了人格的感染，才會震動人心。教師能以身作則，為人師表，學生才能受到潛移默化的教育和影響。因此說，教師要構(gòu)建學生的人格，自己首先要有高尚的人格。我認為，新型教師應該具備的人格素質(zhì)有：思想上，要有正確的世界觀、崇高的生活目標、積極的工作態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神。人品上，要善良，富有愛心；無私，心裝他人；公正，一視同仁；正直，是非分明。這些優(yōu)秀的品質(zhì)必將成為燃起學生進取熱情的最有用的火花。

其三，實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”?！靶抡n標”、“新教材”的出臺吹響了教學改革的號角，它告訴我們：教學改革已不再是“應景之作”，而是一場關(guān)系到教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的“攻堅戰(zhàn)”。作為教師必須站在教學改革的前沿，致力實現(xiàn)教學觀念與教師角色的轉(zhuǎn)變，這是課堂教學改革的關(guān)鍵所在。

（一）要轉(zhuǎn)變教學觀念。

教學觀念制約著教師的教學能力和教學方法，只有轉(zhuǎn)變了教學觀念，才會有新的教學實踐。因此說，要更新教學方法，必須先行更新教學觀念。新型教師要樹立這樣一個觀念：教學要以學生為主體，以師生合作為基礎，以發(fā)展學生個性、提高學生綜合素質(zhì)為目標。教師要依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律改變教學行為。1、備課：由備教材轉(zhuǎn)為備學生。2、講課：由重視傳授知識轉(zhuǎn)為重視教會方法。3、提問：由頻繁提問轉(zhuǎn)為精當提問?！吧賱t得，多則惑?！彼?，教師應在鉆研教材、了解學生的前提下，設計出具有啟發(fā)性、導向性、示范性的“牽一發(fā)而動全身”的問題，并以此為突破口，引導學生緊扣這一問題來學習。

（二）要轉(zhuǎn)變教師角色。

要構(gòu)建以學生發(fā)展為本的“師生互動，教學相長”的教學模式，就必須在轉(zhuǎn)變教師角色上下功夫。1、教師要由“指揮者”變?yōu)椤皡⑴c者”，走下權(quán)威的講臺，面帶微笑走進學生群體中，既為學生解惑，又向?qū)W生學習，和學生一起完成“自我認識，自我提高”的過程，使課堂教學由一言堂變?yōu)槿貉蕴?，由個體式為合作式，由傳授式變?yōu)檠芯渴?。教師要精心設計問題，激發(fā)學生探究的興趣，觸發(fā)學生創(chuàng)造的火花。2、教師要從“主角”變?yōu)閷W生的“伙伴”，想學生所想，學學生所學，樂學生所樂。努力搞活課堂、搞笑課堂，為學生提供表現(xiàn)的舞臺，成長的樂園。教學中，教師要充分利用教材資源，精心設計多種形式的課堂活動，變嚴肅的課堂為快樂的課堂，變封閉式學習為開放式學習。不斷掀起課堂教學的朵朵浪花，使學生在掌聲、笑聲中品味成功、感受快樂、增長知識、獲得發(fā)展。

總之，要實踐“與學生一起學習，一起成長”的這一教學理念。關(guān)鍵是教師要有一個根本性轉(zhuǎn)變，要變本位型為研究性，變保守型為開放型，變家長型為民主型。