朗卡玉珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學 西藏波密 860300）

如何培養(yǎng)小學生的寫作能力

朗卡玉珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學 西藏波密 860300）

小學語文教學的目的之一，就是要培養(yǎng)小學生的寫作能力。但長期以來，作文教學也成了許多教師頭痛的一件事情，因為學生怕上作文課，不愿寫作文，也不知道如何下筆，因此要提高學生的作文能力，首先培養(yǎng)學生寫作的興趣。"興趣是最好的老師"，對于基礎(chǔ)知識和基本技能十分有限的小學生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑模⒁馀囵B(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣也是十分必要的。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們寫作文的興趣，如果在他們寫作的過程中注意培養(yǎng)他們的興趣，變"要我寫"為"我要寫"，那么作文教學就會成為一件很輕松的事了。那么如何提高小學生的寫作能力呢？

小學生 寫作興趣 提高能力

一、合理引導小學生，發(fā)激發(fā)興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子也說過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生走向成功的基點。

二、廣泛閱讀，厚積博發(fā)

古人有云：”讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話說明了讀書對寫作的極大幫助。許多著名作家的成功經(jīng)驗便是多讀書。書讀得少，就不能提高自己的文化素養(yǎng)，也就寫不出高水平的作品，所以，老師要教育學生在學習之余多閱讀一些課外書籍，如：作文書、報紙、童話故事、兒童文學、詩歌、散文、世界名著等，這樣不僅擴大了學生的知識面，更能讓學生在潛移默化中掌握寫作的方法技巧。 寫作離不開材料，正如蓋房離不開磚瓦一樣。材料是一篇文章的”血肉”，在寫作前，材料是形成觀點的基礎(chǔ)；寫作中，材料是反映觀點的支柱?？梢姡x開材料更無法寫作。材料怎么得來呢？材料靠積累而來。人好比一臺計算機，如果不經(jīng)常向里面輸入大量的信息、數(shù)據(jù)、資料，你又怎么能從中調(diào)出所需要的東西呢？所以只有注意平時的積累，才能得心應手，下筆有神。文章是社會的反映，不熟悉生活何談寫作？正如”巧婦難為無米之炊”一樣，要寫出好的文章，沒有積累是萬萬不成的，所以，平時老師應教育學生多做摘抄記錄，對所讀文章中優(yōu)美的、絕妙的詞句、細節(jié)等，都可摘錄下來，理解其義，體會其味，甚至可以背誦下來，時間長了便可靈活運用于寫作之中。 從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從讀中學寫，讀寫結(jié)合。”勞于讀書，逸于作文”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。

三、加強認識，豐富內(nèi)容

生活是作文的源泉，沒有生活就沒有作文內(nèi)容。培養(yǎng)學生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學生的認識能力，豐富學生的作文內(nèi)容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內(nèi)容。要想提高學生的作文能力，教師必須注重培養(yǎng)學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是至關(guān)重要的。學生無論定什么樣的中心，選什么樣的材料，在豐富生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把作文提升一個高度。

四、說寫結(jié)合，樂于表達

小學生語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實進行口頭訓練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。說、寫不應分家，由說到寫，說說寫寫，有計劃地進行訓練。許多教師在作文課經(jīng)常安排先說后寫的訓練步驟，這樣可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評，大家可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現(xiàn)。事實證明，口頭文的訓練是必要的、有效的。然而從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也難以實現(xiàn)人人參與，人人表達，既不能滿足說的需要，也不能滿足聽的需要。因此，我們可以另辟蹊徑，抓住一切有可能的時機進行口頭作文的訓練。 五、創(chuàng)造機會，多寫多練 寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過：”觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導學生寫真實的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的觀察、思考、感受等寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

五、正確評價，體驗成功

作文的興趣亦來自于對作文的自信，教師要在作文教學中使學生積累點滴的成功，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。我們在批改學生作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，多用鼓勵表揚的評語，用委婉的話指出不足之處，保護其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。教師在批改作文時，注意到一些文章的閃光點。到開頭結(jié)尾一句話，一個詞，甚至標點，都要及時表揚。

總之，作文教學是小學語文教學的一個難點，它是聽說讀寫能力的綜合運用。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，引導學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活，教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，循序漸進，持之以恒，才能有效培養(yǎng)學生的寫作能力。

［1］、張文慧，如何培養(yǎng)小學生的寫作能力，陜西教育，2009

［2］、李泗中，培養(yǎng)學生的寫作能力［J］，現(xiàn)代教育教學探索，2003