楊佳玉

（江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221112）

幼兒英語教育反思

楊佳玉

（江蘇師范大學(xué) 江蘇徐州 221112）

幼兒英語教育在我國(guó)的發(fā)展還是近些年的事情，當(dāng)前正規(guī)教育體系中，幼兒階段的英語教育還沒有正式引入。幼兒園階段的外語教育也只是在探討當(dāng)中，雖有很多的展開，但是整體的教學(xué)理論和教學(xué)體系，尤其是對(duì)于教材教法的研究沒有形成體系。結(jié)合當(dāng)前的幼兒英語教育狀況，筆者總結(jié)了當(dāng)前幼兒英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，在這提出供大家參考。

幼兒 教育 英語教育

近年來，英語教育在我國(guó)得到了極大的普及，甚至一度出現(xiàn)了全民“英語熱”，各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法在社會(huì)的各個(gè)階層流傳，社會(huì)英語教學(xué)力量也大量出現(xiàn)，繁榮發(fā)展起來，各種英語教學(xué)機(jī)構(gòu)打著各種旗號(hào)出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，而眾多家長(zhǎng)也“秉承”著晚動(dòng)手不如早動(dòng)手，“不能讓孩子輸在起跑線”上的想法，在幼兒階段就開始進(jìn)行英語教學(xué)，各種幼兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生?？v觀當(dāng)前的幼兒英語教學(xué)當(dāng)中，有著這樣幾個(gè)值得反思的問題，也是我們需要尤其注意的。

一、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，避免因愛成害

首先，我們要明確的一個(gè)問題是，英語教育在我國(guó)是二語教育，也就是第二語言，我們的母語是漢語。一方面，一個(gè)不會(huì)說漢語或者漢語說不好的中國(guó)人，尤其是生活在中國(guó)的中國(guó)人說不好母語，這無疑是教育的失敗。

其次，我們要清楚孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的。比如在身體發(fā)育方面，孩子在0歲～3歲之間，生理發(fā)育迅速，無論是肢體的成長(zhǎng)還是語言、思維和運(yùn)動(dòng)能力也得到了同步的成長(zhǎng)，而進(jìn)入7歲之后，身體方面的成長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入一個(gè)平臺(tái)期，直到12歲前后。這個(gè)階段，孩子的機(jī)械記憶能力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠大量記憶知識(shí)。到了12歲以后，身體進(jìn)入了第二個(gè)發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行體育鍛煉，尤其是對(duì)于力量和控制要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就比較有適合。

在語言教育方面，在孩子成長(zhǎng)的初期，尤其是在3～12歲，是語言能力成長(zhǎng)的重要階段。但是我們要清楚的是，這個(gè)階段更為重要的是要發(fā)展孩子的母語能力，為母語的掌握和使用打下良好的基礎(chǔ)。母語能力有利于孩子建立良好的思維方式，形成足夠的母語文化攝入。二語教學(xué)的一個(gè)原則就是應(yīng)該在母語具有基本的基礎(chǔ)能力之后才適合展開。

曾經(jīng)有過這樣的案例，一個(gè)孩子的母親為了不讓孩子“輸在起跑線上”在孩子的學(xué)前教育時(shí)期就開始了二語的教育，并且是多種語言共同進(jìn)行，結(jié)果孩子得了失語癥，這個(gè)孩子說話的時(shí)候，是多種語言詞匯摻雜在一起的，并且有著自己的語法結(jié)構(gòu)，并不符合任何一種他所學(xué)習(xí)的語言的語法習(xí)慣，這是一種后天教學(xué)造成的人為的失語癥。

在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)的這種教育的期望是好的，希望孩子在語言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”多掌握幾門語言，但是這里出現(xiàn)了兩個(gè)誤解，第一這個(gè)所謂的語言成長(zhǎng)黃金時(shí)期，指的是孩子對(duì)于母語的掌握。第二個(gè)，進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，必須注意是一種語言基本掌握之后才能導(dǎo)入另外一種語言的學(xué)習(xí)。語言就是思維方式，我們必須讓孩子先建立一種思維方式，然后以這個(gè)思維方式為準(zhǔn)繩，才能夠區(qū)分和掌握另外一種語言，多種語言混雜在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，看上去是能夠齊頭并進(jìn)，但是最終會(huì)導(dǎo)致孩子的語言標(biāo)準(zhǔn)混亂，降低學(xué)習(xí)效率。

二、超越學(xué)習(xí)階段的英語教學(xué)

幼兒英語的學(xué)習(xí)，有其特殊的要求和內(nèi)容設(shè)定。對(duì)于理性思維能力還沒有全面發(fā)展的幼兒進(jìn)行涂鴉式的灌輸教育或者進(jìn)行超越階段的語法、時(shí)態(tài)等抽象問題的講解都將大大降低孩子對(duì)于語言的興趣。而在很多家長(zhǎng)心目，英語學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是能說多好，往往家長(zhǎng)們還會(huì)參考某種考試形式的分?jǐn)?shù)值。這個(gè)時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向的偏轉(zhuǎn)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)向了枯燥的語法訓(xùn)練和問題解答，尤其是當(dāng)前教育和入學(xué)的現(xiàn)狀，英語分?jǐn)?shù)其實(shí)是很多家長(zhǎng)推動(dòng)孩子英語學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因。這種情況的下的英語培訓(xùn)就將發(fā)生根本性的變化，由于超越階段的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)起來吃力，讓老師教起來也吃力，最終消磨了孩子對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多孩子還產(chǎn)生了逆反心理。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者就曾經(jīng)遇到過一個(gè)五歲的孩子，在最初進(jìn)入英語學(xué)習(xí)班的時(shí)候，孩子的興趣滿滿，在課余時(shí)間還很喜歡看芝麻街，而進(jìn)入小學(xué)階段后，孩子的家長(zhǎng)處于入學(xué)考慮，開始在校外給孩子安排了英語輔導(dǎo)班，在兩個(gè)學(xué)期中學(xué)完了小學(xué)課程，進(jìn)入了中學(xué)教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)入這個(gè)階段之后，孩子對(duì)于英語的興趣和分?jǐn)?shù)都直線下降。這就好像是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)跑步的孩子，家長(zhǎng)讓他去追趕劉翔一樣，承擔(dān)了不該承擔(dān)的壓力，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是沒有好處的。

三、教材教法的雜亂性

幼兒教育是教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)特殊階段，這個(gè)階段的孩子有著自己的發(fā)育特點(diǎn)，這個(gè)階段孩子的教學(xué)要求也有著不同的要求。當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)中，幼兒英語教材要么是成人教材的簡(jiǎn)化版，要么是直接從英語國(guó)家引進(jìn)的外版教材。這里都存在著問題：

1.成人簡(jiǎn)化版教材。成人的認(rèn)知能力和認(rèn)知程序與幼兒不同，成人教材是按照成人的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。通常成人教材中更為偏重語法結(jié)構(gòu)的講解，其次才是表達(dá)方式。這與成年人理性思維強(qiáng)的特點(diǎn)有直接關(guān)系。而幼兒則正好相反，孩子的理性思維能力不強(qiáng)，因此對(duì)于成人版教材往往有著難以適應(yīng)的情況出現(xiàn)。

2.外版教材。從英語國(guó)家引進(jìn)的外版教材，不論其教材規(guī)程設(shè)置有多科學(xué)，但是往往被人所忽略的地方是，這個(gè)教材的教學(xué)目標(biāo)是英語母語國(guó)家的孩子。這類教材有著自己的文化背景和社會(huì)設(shè)定。直接引進(jìn)這種教材的問題在于，孩子很難對(duì)教材中的情景產(chǎn)生共鳴，從而無法形成有效的把語言模式設(shè)定，造成孩子不會(huì)用，不理解的“兩張皮”問題。而如果從非常小的時(shí)候就進(jìn)行這種教育，配合家庭環(huán)境的調(diào)整，往往會(huì)出現(xiàn)孩子的“文化不適癥”，也就是孩子成長(zhǎng)的文化小環(huán)境與社會(huì)文化大環(huán)境存在著過大的差異，這對(duì)于孩子的影響是多方面的，包括人際交往和人生觀、價(jià)值觀的沖突等。文化沖突造成的壓力和影響是潛在的，但是影響是深遠(yuǎn)的。這也是家長(zhǎng)在幼兒教育中需要特別注意的地方。

當(dāng)前的幼兒英語教育主要力量還是社會(huì)教育力量。在正規(guī)教育體系中，小學(xué)階段才引入英語的學(xué)習(xí)，這不是沒有道理的，這是符合人正常的成長(zhǎng)規(guī)律的。由于幼兒英語教育的主要力量是社會(huì)力量，這天然的就使得幼兒英語教學(xué)的教材教法難以統(tǒng)一，顯得雜亂無章，尤其需要家長(zhǎng)注意篩選。