許書君

(吉林省洮南市第八中學(xué))

通過調(diào)查我國師范院校體育畢業(yè)生的結(jié)果可看出，在學(xué)生專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)較好的同時(shí)，他們的教學(xué)能力卻普遍較差。如今，社會對人才的要求除了具備優(yōu)秀的專業(yè)知識外，對人才教學(xué)能力的要求也在隨之提高。為此，筆者通過在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來分析這種改革是否適用于教學(xué)，并尋求能夠提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的方法。

一、研究對象與方法

1.研究對象及時(shí)間

2013 年3 月～2014 年1 月，對武漢體育學(xué)院體育系12 級全體學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.研究方法

綜合評價(jià)法與實(shí)驗(yàn)對比法。

實(shí)驗(yàn)方法:分別把12 級學(xué)生分為兩個班，抽取一個班作為實(shí)驗(yàn)組接受微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，剩下一個班作為對照組接受傳統(tǒng)的授課方法，一年后，運(yùn)用綜合評價(jià)法對兩個班的教學(xué)技能進(jìn)行綜合評價(jià)，然后對所得結(jié)論評分檢驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。

二、結(jié)果與分析

1.微格教學(xué)的概念及原理

微格教學(xué)是針對師范教育的特點(diǎn)，以技能培訓(xùn)為目標(biāo)，通過“微型”的教學(xué)實(shí)踐來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的一種特定的教學(xué)行為。通過微格教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以提高學(xué)生的教學(xué)技能。結(jié)合21 世紀(jì)的現(xiàn)代教育理論，采取微格教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)技能。

微格教學(xué)法為培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能主要將學(xué)生課堂簡化，從而建構(gòu)新的訓(xùn)練環(huán)境。其主要原理有如下特征:

2.目標(biāo)控制原理

微格教學(xué)法是在教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，因此，在教學(xué)前要有教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，任何一個教學(xué)技能的培訓(xùn)或簡短的教學(xué)內(nèi)容，都要依照教學(xué)目標(biāo)去完成。只有這樣，學(xué)生才能通過熟悉了解教學(xué)目標(biāo)來靈活運(yùn)用教學(xué)課程中所教的教學(xué)技能，從而高效達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.要素分析原理

為優(yōu)化教學(xué)效果，在制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，需要對教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際實(shí)施時(shí)可能產(chǎn)生的制約因素以及其他因素做整體分析。通過運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析各種因素相互影響下能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的設(shè)計(jì)方案。

4.優(yōu)化決策原理

在設(shè)計(jì)、制定教學(xué)媒體和教學(xué)過程結(jié)構(gòu)時(shí)往往會有多種教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境優(yōu)選出最適合教學(xué)課堂的教學(xué)策略。

5.反饋評價(jià)原理

教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳遞過程，教學(xué)信息能否有效傳遞，取決于學(xué)生能否給予反饋評價(jià)。它可以通過學(xué)生的反饋信息，使教育者了解信息的傳遞結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出準(zhǔn)確的評價(jià)以求改進(jìn)，雙向交流，更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高學(xué)生的教學(xué)技能。因此，在微格教學(xué)中不能忽略反饋信息這一過程。

三、微格教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

針對實(shí)驗(yàn)班，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)期熟練掌握教學(xué)理論課程，主要分為以下5 個內(nèi)容(見圖1)。

2.教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)驗(yàn)班每5～8 名學(xué)生分為一個組，指導(dǎo)老師提前安排不同的小組不同的教學(xué)內(nèi)容，按照準(zhǔn)備教案(包含確定要培養(yǎng)的技能)-指導(dǎo)老師審核-微格教學(xué)實(shí)踐-分析評價(jià)-反饋信息-修改方案的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

3.教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生每次在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，都要從微格教學(xué)的的五大技能出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例講解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)課程里加入短促口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令等通過隊(duì)形練習(xí)、調(diào)隊(duì)、領(lǐng)操的訓(xùn)練方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口令語言技能培訓(xùn);在試驗(yàn)期間，要求每名學(xué)生都有實(shí)際培訓(xùn)的經(jīng)歷，通過角色扮演更好的適應(yīng)教育實(shí)習(xí)，從容面對以后就業(yè);要求學(xué)生通過采用講解動作和講解練習(xí)方法，來提高講解能力;通過技術(shù)動作分解和完整示范來提高學(xué)生的演示技能，如在講解到某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)范動作時(shí)需自己演示以便更好理解和學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反饋

每次微格教學(xué)課程結(jié)束后，首先執(zhí)教者應(yīng)進(jìn)行自評，然后學(xué)生互評，最后指導(dǎo)老師采用定性分析對學(xué)生給予評價(jià)和建議。這樣，不僅使學(xué)生在下次的執(zhí)教中有所改進(jìn)，使微格教學(xué)的操作性更強(qiáng)。

三、結(jié)論

通過微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照班(p ＜0.01)，表明該方法能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)方法、板書等技能。因此，在中學(xué)體育教學(xué)法課程中，要提高學(xué)生的教學(xué)技能，運(yùn)用微格教學(xué)法是最佳選擇。

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