張俊

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡工程學院，安徽蕪湖241000）

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的計算機軟件專業(yè)教學研究

張俊

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡工程學院，安徽蕪湖241000）

對于計算機軟件專業(yè)教學來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對于提高學生的實踐能力和技術(shù)水平有積極作用，同時，培養(yǎng)計算機軟件創(chuàng)新人才對于IT行業(yè)來說也具有極其重要的社會意義，所以怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為高校教師最關(guān)心的問題。作者針對這一問題分析了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的計算機軟件專業(yè)實踐教學方法，以期為計算機軟件專業(yè)教學提供參考。

計算機軟件；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學方法

我國高校的主要職能是教書育人和科學研究。無論是教書育人，還是科學研究，創(chuàng)新都是核心的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是高校發(fā)展的靈魂，教學方法的創(chuàng)新又是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的必要條件。作者介紹了計算機軟件專業(yè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教學方法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要作用

科學技術(shù)的發(fā)展推動人類文明的進步，而創(chuàng)新型人才是科學技術(shù)發(fā)展的動力。在計算機領(lǐng)域，由于計算機等電子產(chǎn)品更新速度快，各行業(yè)對計算機軟件的要求差別也有較大，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型的計算機軟件人才顯得尤為重要。在教學中，教師要重點拓展學生的創(chuàng)新思維，實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的計算機軟件設計和應用創(chuàng)新型人才，加快IT行業(yè)的發(fā)展，為社會各界提供更全面、更完善的軟件服務，促進我國計算機科學技術(shù)水平的提高[1]。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的計算機軟件人才定位

通過近幾年對計算機軟件專業(yè)學生的招聘要求和學生就業(yè)去向的調(diào)查研究可以看出，目前大多數(shù)企業(yè)越來越看重學生的綜合素質(zhì)和專項能力，更多企業(yè)選擇的是對學生能力的考核，其中不少企業(yè)還將學生能力因素排在學生成績之上，并以學生的最終能力決定是否錄用。目前企業(yè)對學生能力的要求主要包括自學能力、團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導能力、溝通能力、身體素質(zhì)和行業(yè)背景等[2]。

企業(yè)對人才需求的改變，要求高校在人才模式上也要作出相應的轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地滿足市場對人才的需求。高校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)機構(gòu)，只有在培養(yǎng)目標、實踐教學體系、教學計劃、教學方法、教學模式等方面做出相應調(diào)整，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才。計算機軟件專業(yè)的教學更應該走在其他學科的前面，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)出綜合能力強的專業(yè)人才，以滿足IT行業(yè)對人才的需求。

三、以實踐教學為基礎，促進計算機專業(yè)課程體系的改革

（一）明確計算機軟件人才定位，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師在加強基礎知識教學的同時還應不斷拓寬學生的專業(yè)知識面，注重學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學中要將理論知識與企業(yè)的工程實例結(jié)合起來講解，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的社會適應能力。在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，教師在課堂上可結(jié)合實例將每個知識點適當向外延伸，以拓展學生的思維。教師要鼓勵學生多實踐，將自身的想法融入到實踐活動中去，通過實踐驗證自己的想法，不斷激發(fā)學生自主學習和自主鉆研的動力，不斷挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

（二）適當調(diào)整專業(yè)課和選修課的比例，優(yōu)化教學資源

由于近年來學校提高了學生實踐環(huán)節(jié)的學分要求，導致計算機軟件專業(yè)的基礎專業(yè)課程和選修課程的比例出現(xiàn)較大變化，學校教學委員會應該根據(jù)市場對人才需求的變化并結(jié)合學校的具體情況對計算機軟件專業(yè)的必修課和選修課進行修訂，重新分配教學資源，這樣才能滿足日常的教學活動，有效提高教學質(zhì)量和水平。在教學中還可實行新老教師交替教學，利用老教師豐富的經(jīng)驗和年輕教師更活躍和更創(chuàng)新的思維培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強的學生。

（三）加強實踐教學力度，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教學體系

企業(yè)對職工能力的要求越來越高，這種變化促使高校必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才。目前很多高校計算機軟件專業(yè)的學生畢業(yè)后自費到培訓機構(gòu)學習，以獲得更多實踐經(jīng)驗。針對這種現(xiàn)象，高校應在課程體系上作出調(diào)整，規(guī)定新開設的專業(yè)選修課必須以實踐性強或者切合當前社會需求的課程為主，選修課必須制訂實驗教學大綱，然后根據(jù)課程特點，學校組織專業(yè)教師隊伍對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，定期組織專家、教授到一線去指導，提出教學的意見或建議，以確保每堂課的教學內(nèi)容都能以培養(yǎng)學生的綜合能力為重點[4]。

（四）協(xié)調(diào)專業(yè)課程、實踐課程之間的關(guān)系，提高教學質(zhì)量

高校必須協(xié)調(diào)好專業(yè)建設與課程建設之間的關(guān)系，以專業(yè)建設為目標，在此基礎上加大多課程參與和多課程建設的力度，加大實踐教學課程的比重，從而推動專業(yè)建設水平，提高實踐教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更高質(zhì)量創(chuàng)新型人才奠定良好基礎。

（五）軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究與建設

研究和建設“軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫管理平臺”（見圖1），反向指導高職軟件人才培養(yǎng)工作。具體包括以下三個環(huán)節(jié)。

（1）高職軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫的量化指標研究與建模。

（2）高職軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫管理平臺的系統(tǒng)設計、建設、數(shù)據(jù)采集與管理。

（3）職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫管理平臺反向指導高職軟件人才培養(yǎng)的決策數(shù)據(jù)研究與實踐。

圖1 軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫管理平臺

該平臺采用科學的建模、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計分析，對各階段軟件外包人才職業(yè)能力數(shù)據(jù)庫A、B、C中各項指標進行定量分析，得到一個衡量培養(yǎng)質(zhì)量的科學尺度，反向指導本項目的研究與改革，進一步提升高職院校軟件外包人才培養(yǎng)的管理水平、教學水平和培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)教育管理部門提供決策支持數(shù)據(jù)。

四、以學生創(chuàng)新能力為目標的自學課程教學研究

（一）在課程教學環(huán)節(jié)中不斷完善教學方法和教學手段

目前，大多數(shù)高校計算機軟件專業(yè)以自學課程體系為主導的課堂教學、討論和實踐應用共同融合的教學模式已經(jīng)建立，在此基礎上，學院應該注重計算機軟件專業(yè)的自學課程平臺建設，將教學資源、網(wǎng)絡資源在網(wǎng)絡平臺上共享，積極鼓勵學生在此平臺上進行交流和溝通，這樣可以將傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教育模式逐漸向以學生為主體的自學互動教學模式轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡平臺上學生可以暢所欲言，將內(nèi)心的各種想法在網(wǎng)絡平臺上進行交流，提出疑難問題，再利用大家的智慧共同解決，通過這種方法，不僅可以提高學生的交流、溝通和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

（二）以小組交流和課堂報告為核心，激發(fā)學生討論積極性

在教學實踐中，教師可以以小組、班級或者PK的形式引導學生對某一功能軟件的需求分析、開發(fā)流程、開發(fā)技術(shù)等進行分析，學生可以各抒己見，將自己認為最合理的開發(fā)方法和開發(fā)技術(shù)說出來，在PK中講解自己的方法、優(yōu)勢和特點，然后教師引導學生對雙方的方法和技術(shù)進行討論，并將討論的結(jié)果記錄下來，教師最后給出點評。通過這種討論和報告的形式可以活躍課堂氣氛，也可以打開學生的思路，通過思維的碰撞形成新的思路，再對新的思路進行討論分析，得出合理的軟件開發(fā)方案。這種方式能夠有效拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）開發(fā)計算機軟件專業(yè)學習交流網(wǎng)站

學生可以根據(jù)自己的學習情況在學習網(wǎng)站上下載自己感興趣的課件，了解計算機軟件發(fā)展的狀況和最新的計算機技術(shù)，還可以提交作業(yè)、查看成績、下載優(yōu)秀學生作品、提問、討論等，教師也可以通過該網(wǎng)站上傳課件、批改作業(yè)、提出點評、參與討論、回答學生問題、錄入學生成績等。

（四）采用以課題實踐為核心的考核方式，全面培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和能力

針對計算機軟件課程的特點，采用以小組為單位的軟件設計為主理論考試為輔的考核方式，要求學生根據(jù)教師的要求完成課題設計或者設計任務。學生通過網(wǎng)絡或者書籍等完成課題設計相關(guān)知識的學習，教師充當引導者，將教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主創(chuàng)新式學習模式。在自學過程中，教師可以對知識難點和重點進行講解，以便學生能夠順利完成學習，掌握相關(guān)知識后學生開始完成課題設計或者程序設計任務，結(jié)合教師的指導，最終幫助學生完成軟件設計。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的自學意識，還能夠培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣，全面培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6,7]。

五、總結(jié)

通過以學生為主的實踐課程教學，不僅能夠培養(yǎng)計算機軟件專業(yè)學生的資料搜索能力、上機編程能力、自學能力、團隊協(xié)作能力，而且還能夠拓展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這些能力的提升恰好滿足了企業(yè)的需求，有利于學生未來的就業(yè)和發(fā)展。

[1]殷衛(wèi)莉,宋文斌.基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計算機實驗教學[J].職教論壇,2010,(8):41-42.

[2]尚劍峰.淺談計算機網(wǎng)絡教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].數(shù)字化用戶,2014,(6):134.

[3]李祿源.計算機教育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育, 2014,(8):40.

[4]李虎.中職計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華章, 2014,(15):195.

[5]石彬.改革計算機實驗教學,提高學生創(chuàng)新能力的研究[J].計算機光盤軟件與應用,2013,(20):212.

[6]回宇.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革探析[J].科學與財富,2014,(8):360.

[7]吾拉音木·艾比布.計算機教育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國化工貿(mào)易,2013,(12):450.

（責任編輯：朱彬）

On the Teaching of Computer Software Major Aiming at Training Creative Talents

ZHANG Jun
(School of Network Engineering,Wuhu Institute of Technology,Huwu 241000,China)

As to the teaching of computer software major,training students’creative thinking and ability plays an very active role in improving students’practical ability and technological level;meanwhile,training creative talents ofcomputersoftware plays an very active part in IT field.Therefore,how to train creative talents is what worries teachers most.And given such situation,the author of this paper analyzes the teaching approaches to the computer software major.

computer software;creative thinking;creative ability;teaching approach

G642.0

C

1009-3583（2015）-0118-03

2014-11-24

安徽省高等學校質(zhì)量工程教學研究項目(2013jyxm319)

張 俊，男，安徽安慶人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡工程學院講師，碩士，主要從事數(shù)據(jù)挖掘方向研究。