劉麗玲+邊霞

【摘要】單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)的制訂和內(nèi)容的選擇多以幼兒美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展為考量，并較多考慮美術(shù)學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯和要求，活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)化程度較高。在幼兒園課程與教學(xué)改革的大背景下，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)制訂和內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要，活動(dòng)設(shè)計(jì)可采取一些“變式”，活動(dòng)過程中應(yīng)關(guān)注幼兒的感知與體驗(yàn)，多為幼兒提供自由探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)可作適當(dāng)?shù)难由旎蛲卣埂?/p>

【關(guān)鍵詞】單獨(dú)科目;美術(shù)教育;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）01/02-0033-03

一、單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)是一種相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織形式。其活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定比較單一，主要關(guān)注幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要;活動(dòng)內(nèi)容的選擇較多考慮美術(shù)的內(nèi)在邏輯和要求;活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)化程度通常較高。這類美術(shù)教育活動(dòng)存在種種弊端，但因其目標(biāo)和內(nèi)容相對(duì)單一，實(shí)施過程相對(duì)固定，教師（尤其是新手教師）比較容易掌握，因此在目前我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中仍是一種較為常見的美術(shù)教育活動(dòng)類型。

1.活動(dòng)目標(biāo)制訂和內(nèi)容選擇以幼兒美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展為考量

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)美術(shù)本身的內(nèi)在邏輯和要求。活動(dòng)內(nèi)容通常是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的。無論繪畫、手工活動(dòng)，還是欣賞活動(dòng)，其目標(biāo)制訂和內(nèi)容選擇通常都體現(xiàn)出較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，比較關(guān)注活動(dòng)過程中所涉及的美術(shù)要素，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)的系統(tǒng)性。

如，“線條的認(rèn)知和感受”系列活動(dòng)體現(xiàn)的是在系列美術(shù)教育活動(dòng)中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握“線條”這一美術(shù)要素的過程。其中，活動(dòng)一《大雨和小雨》的活動(dòng)目標(biāo)是“用長(zhǎng)短不同的線條表現(xiàn)雨天的情景”;活動(dòng)二《掉下來了》的活動(dòng)目標(biāo)是“觀察、探索、討論物體落地的軌跡，嘗試用相應(yīng)的線條進(jìn)行記錄”;活動(dòng)三《野蜂狂舞》的活動(dòng)目標(biāo)是“運(yùn)用語言、動(dòng)作、富有張力的螺旋線表達(dá)自己的感受”;活動(dòng)四《去過理發(fā)店的獅子》的活動(dòng)目標(biāo)是“運(yùn)用各種不同的線條為獅子設(shè)計(jì)發(fā)型”。通過以上四個(gè)活動(dòng)，先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和感受如何表現(xiàn)線條的長(zhǎng)和短，然后擴(kuò)展至感受和表現(xiàn)各種線條軌跡，再擴(kuò)展至感受和表現(xiàn)有一定難度的螺旋線，最后引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用各種線條進(jìn)行創(chuàng)作。

再如，“色彩的認(rèn)識(shí)和感受”系列活動(dòng)，活動(dòng)一《小小波洛克》的活動(dòng)目標(biāo)是“感受波洛克的畫，體驗(yàn)不同作畫方式帶來的不同視覺效果，嘗試創(chuàng)造性地使用不同材料及不同方式作畫”;活動(dòng)二《越變?cè)綔\的顏色》的活動(dòng)目標(biāo)是“通過自由操作，探索彩色加不同量的白色后是如何變成深淺不同的顏色的”;活動(dòng)三《會(huì)變顏色的花》的活動(dòng)目標(biāo)是“嘗試表現(xiàn)顏色的變化”;活動(dòng)四《紅色黃色變變變》的活動(dòng)目標(biāo)是“初步了解色彩之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)調(diào)色”。以上四個(gè)色彩活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了幼兒從感受色彩到逐步學(xué)會(huì)調(diào)色、運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作的循序漸進(jìn)的過程。

2.活動(dòng)組織的結(jié)構(gòu)化程度較高

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)往往比較具體和明確，活動(dòng)內(nèi)容多是已經(jīng)設(shè)計(jì)和規(guī)定好了的，活動(dòng)過程通常也是按照預(yù)設(shè)的步驟和程序來進(jìn)行的。因此，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。從活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)上看，一個(gè)單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)一般包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等環(huán)節(jié)?！?〕

如，小班美術(shù)活動(dòng)“五彩噴畫”，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒體驗(yàn)用飲料瓶作畫的樂趣，并在玩樂中感受噴畫作品的色彩沖擊力?；顒?dòng)過程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。（1）感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師帶幼兒到戶外場(chǎng)地，先介紹游戲材料（彩色塑料瓶）?！敖裉?，我要向小朋友們介紹一種新奇的材料，大家看看是什么？”“大家再看看瓶蓋，有什么發(fā)現(xiàn)沒？”幼兒很快發(fā)現(xiàn)瓶蓋上有許多小孔。“有小孔的瓶子可以怎么玩呢？每個(gè)小朋友選一個(gè)瓶子玩一玩，看又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。”幼兒拿著瓶子有的搖，有的晃，有的捏。有幼兒說，可以用這個(gè)瓶子裝水，然后捏瓶身使它噴水，大家覺得很好玩，紛紛裝水捏瓶子，看誰噴得遠(yuǎn)。（2）探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)：回到活動(dòng)室后，教師引導(dǎo)幼兒探索噴畫的基本方法?！斑@個(gè)瓶子的本領(lǐng)可大了，不僅可以用來噴水玩，還可以用來畫畫。誰來試一試，看看它是怎么畫畫的。”教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示給大家看，然后引導(dǎo)幼兒討論并總結(jié)操作方法：瓶口向下對(duì)著要噴的地方，用手捏瓶身，一邊捏一邊變換噴的位置以豐富畫面，這種畫畫的方法叫“噴畫”。之后組織展示了師幼共同創(chuàng)作的噴畫作品，讓幼兒初步感受了噴畫作品的色彩美。（3）創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)：“你們想不想也來玩一玩，噴出五彩的畫？”教師通過語言引導(dǎo)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，然后交代操作要求。教師邊轉(zhuǎn)動(dòng)瓶身邊啟發(fā)幼兒：“噴畫的時(shí)候一邊捏瓶身一邊還要怎么樣？”“可以用一種顏色噴，也可以和其他小朋友交換顏色噴。”幼兒自由分組進(jìn)行創(chuàng)作。（4）欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié)：教師組織幼兒欣賞集體創(chuàng)作的作品，先請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的作品，如用了什么顏色，是怎么做的等。操作過程中有幼兒只對(duì)著一個(gè)地方噴一種顏色，紙上“水漫金山”糊成一片。教師借機(jī)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的方法。

二、設(shè)計(jì)單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要

開展單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要，避免過分強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)。要將美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)由易到難、由淺入深地與幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)結(jié)合起來。

如，要小班幼兒重復(fù)機(jī)械地練習(xí)畫長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的線條會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，有教師設(shè)計(jì)了“大雨和小雨”的活動(dòng)，將線條比喻成雨絲和雨滴。幼兒都親身感知過大雨和小雨的不同，因此能自然地將自己的已有經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，用長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的線條來表現(xiàn)雨?？梢哉f，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧了幼兒的興趣和需要。

再如，在指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫螺旋線時(shí)，很多教師采用的是讓幼兒觀察電話線、毛線團(tuán)來認(rèn)識(shí)螺旋線的形狀。有教師設(shè)計(jì)了“野蜂狂舞”活動(dòng)，借助音樂的旋律和感染力，讓幼兒感受了線條的走向和力度的變化，激發(fā)了幼兒運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作表達(dá)感受的積極性。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣，也使幼兒獲得了更豐富的藝術(shù)感受和經(jīng)驗(yàn)。