譚艷斌(廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院,廣西 桂林 541006)

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依托校企合作平臺 構(gòu)建獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系

譚艷斌
(廣西師范大學(xué) 漓江學(xué)院,廣西 桂林 541006)

針對現(xiàn)階段學(xué)校與金融企業(yè)的合作還存在企業(yè)缺乏合作動力、合作形式難以深入、合作具有臨時性階段性、教學(xué)時間與本職工作時間沖突等難題，提出了獨立學(xué)院應(yīng)該搭建有效的校企合作平臺進而構(gòu)建切實高效的實踐教學(xué)體系：在校企合作平臺下，在課程體系中融入金融行業(yè)的崗位職業(yè)標準；課程教學(xué)應(yīng)與金融行業(yè)從業(yè)人員資格的考證進行有效對接；依托校企合作平臺，通過固定聯(lián)絡(luò)掛職制和充實兼職教師人數(shù)等途徑進行師資隊伍建設(shè)；充分發(fā)揮企業(yè)的能動性，實現(xiàn)教學(xué)考核方式和主體的多元化，改革現(xiàn)有教學(xué)考核評價機制。

校企合作； 獨立學(xué)院； 實踐教學(xué)體系

0 引 言

實踐教學(xué)體系是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。實踐教學(xué)正日益被重視，很多高校的金融學(xué)專業(yè)逐漸加強金融的實踐教學(xué)，例如增加模擬銀行保險業(yè)務(wù)、仿真實訓(xùn)室、購買金融模擬軟件等，但是歸根到底，實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式的設(shè)計要與社會和行業(yè)接軌，緊跟社會經(jīng)濟金融發(fā)展的形勢。通過校企合作的平臺，建立符合社會與行業(yè)發(fā)展要求相符合的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑[1]。

1 依托校企合作平臺構(gòu)建實踐教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的縱深發(fā)展，金融行業(yè)日漸突顯其重要性，國內(nèi)金融企業(yè)的人才短缺與普遍缺乏實踐能力的金融專業(yè)畢業(yè)生形成鮮明對比[2]?！靶Ｆ蠛献鳌背踔跃褪菫榱俗寣W(xué)生在校所學(xué)與金融企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的辦公設(shè)施、操作技能技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)學(xué)生與金融企業(yè)的“零對接”，以提高育人的針對性和實效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路

獨立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。所謂應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校的課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能忽視實際的應(yīng)用與市場需求，依托校企合作平臺進行實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。通過在校企合作中進行多元化的項目合作，學(xué)生將會有更多的時間在真實職場鍛煉和磨練，學(xué)到扎實的業(yè)務(wù)技能。如果沒有企業(yè)的參與支持，學(xué)校教育很難做到理論聯(lián)系實際，很難適應(yīng)社會需求，實踐教學(xué)體系也只能是空談。

1.2 校企合作是實現(xiàn)“雙贏”的內(nèi)在需要

學(xué)校在校企合作過程中可有效提高教學(xué)質(zhì)量，直接培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才，畢業(yè)上到崗后可以很快適應(yīng)工作崗位，成為有效的勞動生產(chǎn)力，大大縮減企業(yè)人才塑造的時間，降低了企業(yè)生產(chǎn)的勞動力成本；企業(yè)降低了招生、用人方面的成本；讓企業(yè)業(yè)務(wù)骨干走進課堂，按照企業(yè)需求參與學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推進教育與企業(yè)需求的“零距離”對接，減少學(xué)校教學(xué)的盲目性。而學(xué)校教學(xué)資源，包括教室、活動場地、實驗室、師資，都可以為企業(yè)提供職工職業(yè)資格考試培訓(xùn)、繼續(xù)教育的場地，學(xué)校真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地[3]。

1.3 校企合作是建設(shè)培育實踐教學(xué)隊伍的有效途徑

一支理論基礎(chǔ)知識過硬、掌握金融企業(yè)實踐技能的教師隊伍是確保實踐教學(xué)卓有成效開展的重要保證。依托校企合作平臺，現(xiàn)有教師可以通過帶學(xué)生實習或到企業(yè)掛職學(xué)習的方式掌握到有用的實踐技能，從而能夠向?qū)W生傳授；或者通過引進企業(yè)的行業(yè)能手或業(yè)務(wù)骨干，直接參與到學(xué)校的教學(xué)當中來，成為“兼職教師”，他們直接參與實踐教學(xué)，其效果更直接有效[4]。因此，依托校企合作平臺，可以培育理論過硬、實踐技能強的實踐教學(xué)師資隊伍，以確保實踐教學(xué)不偏不倚符合社會和行業(yè)發(fā)展的需求。

2 校企合作平臺構(gòu)建實踐教學(xué)體系難點

2.1 校企合作的臨時性和階段性

學(xué)校目前與企業(yè)的合作大部分是臨時性、階段性的，表現(xiàn)為只顧眼前問題的解決，只有在需要落實就業(yè)、共建實踐基地、頂崗實習等事項時，相關(guān)人員才進行溝通，目的性和指向性單一，校企雙方參與合作的人員互相接觸不多，能夠相互了解更少，不可能持續(xù)有效地開展互動合作，自然很難就合作的領(lǐng)域等關(guān)鍵問題進行探討和磋商。在與我們有合作關(guān)系的企業(yè)當中，一些企業(yè)往往是臨時性或季節(jié)性的業(yè)務(wù)需要學(xué)校的協(xié)助，才會尋求學(xué)校的幫助。因此，依托具有臨時性階段性的校企合作而構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，不易穩(wěn)定發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2 企業(yè)門檻高，或缺乏合作的內(nèi)在動力[5]

在與學(xué)院有合作的金融企業(yè)中，學(xué)校處于主動方，很多情況下是學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙暥鲃映鰮?。合作的意愿也各不相同。金融三大行業(yè)——銀行、證券、保險中，證券類企業(yè)由于本身人才流動較大，對人才需求較多，因此合作意愿最大，保險公司次之，銀行最小。銀行由于行業(yè)特點，資金安全要求較高，員工工作壓力大，有時會經(jīng)常擔心實習對辦公秩序的影響而不愿意接納實習生或接納較少，接納的實習生也通常只能接觸到大堂經(jīng)理的工作。缺乏內(nèi)在動力的校企合作，難以確保有效實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

2.3 教學(xué)與工作時間、專業(yè)人數(shù)的沖突

金融學(xué)專業(yè)的實習或見習大都在暑假或寒假進行，往往會出現(xiàn)雙方需求時間的不一致的矛盾、而企業(yè)由于季節(jié)性或臨時性原因，當需要校方提供協(xié)助的時候，但因?qū)W生有課程任務(wù)而難以抽出大量空閑的時間到企業(yè)工作。就與企業(yè)方合作進行教學(xué)的情況看，也遭遇了這個難題。首先在教學(xué)時間上，由于企業(yè)方教師同時也有自身的本職工作，教學(xué)易與其工作時間沖突，只能在晚上或周末上課，若選擇在正常時間上課，又會影響到企業(yè)方教師的日常工作。

就本院金融學(xué)專業(yè)而言，還存在招生規(guī)模迅猛增長與企業(yè)接納人數(shù)、企業(yè)教師時間有限的矛盾。學(xué)生人數(shù)過多，分班教學(xué)對于有自身本職工作的企業(yè)方教師來說，太過于耗時。隨著金融學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加，在合作教學(xué)、實習生接納、實地參觀等方面，企業(yè)無法容納如此龐大的人數(shù)而讓問題越來越突出。

2.4 合作形式難以深入

從目前獨立學(xué)院與企業(yè)合作的形式看，現(xiàn)行金融人才培養(yǎng)過程中還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，校企合作仍停留于一些淺層次的合作，如參觀、提供實習崗位和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)等[6]。很多都是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未達到真正校企合作的內(nèi)涵和要求。諸如一些較深層次的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置，這就形成了有“合”無“作”的局面。

3 校企深度合作，構(gòu)建高效的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實施以及師資隊伍建設(shè)等構(gòu)成的有機整體，通過校企合作，從實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建、雙師型隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)的實施管理，每個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮校企合作的資源共享優(yōu)勢，從而使實踐教學(xué)的效果達到最佳。

3.1 建立校企合作的長效機制

(1) 建立與企業(yè)的溝通平臺。校企合作是人際交往和情感溝通的工作，必須要有及時有效的溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)?？梢圆捎谩耙粚σ弧被颉耙粚Χ狈绞郊訌娕c企業(yè)的溝通。指定每位教師定向與一家企業(yè)或兩家企業(yè)長期聯(lián)絡(luò)和溝通，形成定期交流、走訪制度，給予一定的聯(lián)絡(luò)經(jīng)費。校方教師在不斷與公司的合作與溝通的過程中，爭取得到公司領(lǐng)導(dǎo)的支持，將派業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校授課由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)楣拘袨?。通過溝通與交流，增進校企之間的感情，還可以及時得到專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等方面的意見。

(2) 薪酬制度適當向企業(yè)傾斜。長期聘任企業(yè)方教師做客座教授，對于到學(xué)校任課的企業(yè)方教師，我們?yōu)槠漕C發(fā)客座教授的證書。由于企業(yè)薪酬主要與能力和崗位掛鉤，通常不與職稱掛鉤，因此企業(yè)方教師不能沿用學(xué)校的課酬標準。建議按照企業(yè)骨干的從業(yè)年限制定相應(yīng)的課酬等級。為提高企業(yè)方的積極性，為建議在課程酬勞方面能提高1～2個檔次。

(3) 切實為企業(yè)利益著想。建議學(xué)院制訂合作企業(yè)、兼職人員獎勵制度。為大力提高企業(yè)的合作人員的積極性，相應(yīng)制定合作企業(yè)和兼職人員的獎勵制度[7]；積極為進行校企合作的企業(yè)加強宣傳，利用平時一些學(xué)生校內(nèi)和校外活動的開展，為企業(yè)冠名，幫助企業(yè)樹立良好社會形象，提高企業(yè)的知名度與美譽度；切實為企業(yè)解決實際問題[8]。如在教學(xué)中將合作企業(yè)作為一個真實案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，為企業(yè)發(fā)展進行策劃并遞呈企業(yè)，并協(xié)助實施[9]；校企雙方可以通過共建實訓(xùn)室等形式，實行校企設(shè)備共享，加強教學(xué)資源的組合。學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供場地或軟件的支持、師資的支持為企業(yè)開展在崗員工技能培訓(xùn)，資格考試培訓(xùn)等提供便利條件。

3.2 校企合作建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系

與金融機構(gòu)合作，構(gòu)建以核心教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格認證相接軌課程體系，是完善實踐教學(xué)體系的重要途徑。

3.2.1 將金融行業(yè)的崗位標準融入課程體系

實踐教學(xué)與課程體系的建設(shè)必須與行業(yè)發(fā)展緊密吻合。因此，通過到金融企業(yè)調(diào)研和與金融行業(yè)人士訪談的形式明確金融行業(yè)的人才需求，按照金融企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所需要的職業(yè)能力標準納入人才培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中[10]。如在保險企業(yè)，無論產(chǎn)險或壽險公司的崗位，首先就是要掌握保險學(xué)中最核心的原理，如保險合同、保險的基本原則、保險的業(yè)務(wù)種類，因此在金融專業(yè)的核心主干課程必須要設(shè)置“保險學(xué)基礎(chǔ)”課程，著重講授保險行業(yè)的基本理論基礎(chǔ)；再則，通過在實驗室進行保險模擬軟件的操作，掌握保險企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營流程；最后，根據(jù)保險企業(yè)的崗位——核保、核賠、保全、營銷等，分別開設(shè)“壽險實務(wù)”和“產(chǎn)險實務(wù)”，圍繞這些崗位的技能要求，教學(xué)內(nèi)容中需要融入這些崗位的技能要求，如條款解讀、保險金計算、退保計算、賠案的接受與計算、投保方案設(shè)計、客戶溝通及禮儀等內(nèi)容。基本理論的教學(xué)可以由專職教師擔任，而實務(wù)內(nèi)容，則制定好授課計劃，由合作企業(yè)的具體崗位的一線工作人員輪流講授。對于金融各大行業(yè)都需要掌握的技能如營銷技能、客戶溝通及禮儀等，可開設(shè)“營銷技巧”、“溝通與禮儀”課程，并將這些課程作為金融專業(yè)的必修的基礎(chǔ)技能課。實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準對接，校企合作才能最終成為現(xiàn)實，人才培養(yǎng)更有針對性和實用性。同時，為保持人才培養(yǎng)方案的及時性，在每年3～4月派出教師深入合作單位，開展研討，將企業(yè)對人才的要求融入新一屆人才培養(yǎng)方案。

3.2.2 課程教學(xué)與從業(yè)人員資格考證對接

針對金融行業(yè)大都要求“執(zhí)政上崗”的基本要求，有機地將課程的教學(xué)與金融行業(yè)從業(yè)資格考試結(jié)合起來，加強課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的針對性。如證券從業(yè)資格考試包括“證券市場基礎(chǔ)知識”、“證券交易”、“證券發(fā)行與承銷”、“證券投資分析”、“證券投資基金”5門課程，在金融學(xué)專業(yè)的“貨幣金融學(xué)”、“證券投資理論與實務(wù)”、“投資基金”課程中均有涉及，因此，可根據(jù)證券從業(yè)資格考試的要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。還有如銀行業(yè)從業(yè)資格考試包括的“個人理財”、“風險管理”、“公司信貸”和“個人貸款”4門專業(yè)課程，可以通過設(shè)置銀行方向模塊，設(shè)置相應(yīng)課程。學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后可能從事的崗位選擇修讀并報考。學(xué)生畢業(yè)后就可以上崗，大大縮短企業(yè)崗前培訓(xùn)的時間，節(jié)約成本[11-12]。

3.3 依托校企合作促進師資隊伍建設(shè)

(1) 專職教師積極走進企業(yè)。為提高專職教師的實踐教學(xué)能力，為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師主動走進企業(yè)，從而更新教師知識結(jié)構(gòu)、拓寬教師視野[13]。過去教師掛職，往往掛職結(jié)束就與掛職企業(yè)少有聯(lián)絡(luò)，甚至不再聯(lián)絡(luò)，這樣不利于與合作企業(yè)的長期合作。建議采用固定聯(lián)絡(luò)掛職制，如根據(jù)專職教師的主要授課方向，定向地與合作的金融企業(yè)采用基本固定的“一對一”形式進行掛職鍛煉，這種結(jié)對方式，可解決掛職結(jié)束與合作企業(yè)聯(lián)系減少的局限性，教師可在掛職的同時，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系和溝通，這樣的聯(lián)系能夠使得隨著金融行業(yè)的發(fā)展，教師的知識結(jié)構(gòu)也能夠?qū)崿F(xiàn)不段更新，成為真正的與時俱進的雙師型教師[14]。

(2) 建設(shè)充足的兼職教師隊伍。校企合作建設(shè)兼職隊伍是更為可行的途徑之一。首先，聘請金融企業(yè)的高管兼任金融專業(yè)的客座教授，聘請行業(yè)中一線的業(yè)務(wù)能手如理財規(guī)劃師、投資分析師等作為學(xué)院的兼職講師。聘請正在任職的員工作為兼職講師，容易出現(xiàn)本職工作與教學(xué)工作時間上的沖突，因此在獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，擴充兼職講師隊伍，每家企業(yè)盡可能爭取聘到2或3名兼職講師授課，或者每位兼職講師分別分擔課程的某固定章節(jié)，盡量減少因工作繁忙無法兼顧教學(xué)的情況；另外，可挖掘一些已經(jīng)退休時間比較寬裕的業(yè)務(wù)一線能手做兼職講師，既可以承擔部分實務(wù)課程，還應(yīng)聘請為我們金融專業(yè)常規(guī)舉辦的一些技能比賽舉辦講座和擔任長期的技能指導(dǎo)。在教學(xué)時間安排上，兼職教師的授課時間可以靈活機動，如安排在周末或晚上授課，這樣才能真正發(fā)揮兼職教師作用，否則本職工作時間與教學(xué)時間存在沖突，許多兼職教師將無法承擔相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

此外，校方積極邀請兼職講師參與實踐活動或項目的某個環(huán)節(jié)。在規(guī)劃金融實踐教學(xué)內(nèi)容時，確定企業(yè)的兼職老師參與的環(huán)節(jié)和方式。如進行某些課題的指導(dǎo)，或聘請在學(xué)科競賽、技能大賽等實踐活動中進行階段指導(dǎo)，甚至在實習環(huán)節(jié)校外實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，直接由企業(yè)教師設(shè)計和安排。

通過“走出去”和“走進來”方式建設(shè)的實踐教學(xué)師資隊伍，增強教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，實現(xiàn)專職教師和兼職教師的優(yōu)勢互補。當然，以上途徑需要學(xué)校在政策層面上給予充分的傾斜和支持。

3.4 校企合作改革教學(xué)考核評價管理

依托于校企合作平臺上構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，其考核評價機制也應(yīng)相應(yīng)改革。建立以金融企業(yè)的崗位需求為參考、以職業(yè)要求為考核標準的考核體系[15]。

3.4.1 考核方式多元化

改變以筆試為主的考核方式，采用筆試、口試、操作、報告等相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，建立以學(xué)生專業(yè)知識和綜合技能為主要考核指標的評價方式，充分體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求的深度融合。根據(jù)金融專業(yè)各門課程的特點，可采取靈活多樣的考核形式[16]。如投資類課程“證券投資”、“期貨與期權(quán)”、“投資基金”等，可以采用一段時間的模擬投資收益率以及撰寫投資分析報告作為考核成績的一個構(gòu)成部分；銀行類課程，可以采用實際業(yè)務(wù)操作作為考核形式，輔以點鈔和傳票翻打的達標考試；保險學(xué)課程，既可以采用實際業(yè)務(wù)操作作為考核形式，還可以通過撰寫保險理財方案或舉辦某款保險的銷售說明會的方式進行考核。

對于理論知識考核，即使需要用閉卷方式考核，應(yīng)增加運用理論解決實際問題的能力，避免過多死記硬背。建議在金融企業(yè)行業(yè)人士的配合下，建立問題庫或者案例庫，收集金融企業(yè)在當下面臨的實際問題，由學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫解決方案。當然，根據(jù)形勢的發(fā)展，問題庫和案例庫要進行及時更新。

3.4.2 考核評價主體多元化

改變過去由學(xué)校評價的單一主體，引入金融企業(yè)對員工的評價機制，實現(xiàn)學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合。上述的各種考核形式，除了專職教師的參與，引入金融企業(yè)人力資源部或一線業(yè)務(wù)部門的中層干部共同參與考核，以企業(yè)評價員工的視角對學(xué)生掌握實踐技能情況進行評價。通過實際的考核環(huán)節(jié)，企業(yè)可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，提出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進和完善的環(huán)節(jié)，供今后的教學(xué)的改進。

4 校企合作構(gòu)建實踐教學(xué)體系成效

通過校企合作平臺，專職教師能夠通過掛職鍛煉參與到金融企業(yè)的日常業(yè)務(wù)經(jīng)營，直接獲取到企業(yè)乃至行業(yè)的最新的信息和知識，教師的實踐與技能的儲備大大豐富,豐富了課堂的授課形式，實踐經(jīng)驗的傳授更直接有效。學(xué)生舉辦的各類活動和比賽常常邀請企業(yè)方專家參與和指導(dǎo)，使得活動更有針對性和實效性。通過校企合作平臺的教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有力的保證。

近年來我院金融學(xué)專業(yè)向社會輸送的畢業(yè)生，無論在知識儲備、資格證書考取、金融行業(yè)技能的掌握方面，實現(xiàn)了較大突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍提高，受到金融企業(yè)好評，真正實現(xiàn)了校企“雙贏”，促使了校企合作的進一步深化。如桂林銀行與我院金融學(xué)專業(yè)開始了訂單式人才培養(yǎng)試點，通過開辦定向銀行班為定點銀行儲備和輸送高素質(zhì)銀行人才。企業(yè)與校方的合作，從原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，逐漸形成了良性循環(huán)，雙方合作的形式與內(nèi)容進一步深化，不斷提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高。

5 結(jié) 語

積極推進學(xué)校與企業(yè)的深度合作，學(xué)校方應(yīng)抓住其中關(guān)鍵，建立校企合作的長效機制，加強溝通，制定向企業(yè)傾斜的政策，切實為企業(yè)利益著想。在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上，方能在實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建、雙師型隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)的實施管理等各個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮校企合作的資源共享的優(yōu)勢，使實踐教學(xué)的效果達到最佳，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力支持。

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[9] 朱 輝.校企合作的獨立學(xué)院物流專業(yè)課程改革探索[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2010(8)：97-98.

[10] 潘安霞，程 暢.基于“校企合作”的雙循環(huán)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].機械職業(yè)教育，2014(1)：33-35.

[11] 景思江，袁毅陽.地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路[J].實驗室研究與探索，2011(9)264-265.

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[13] 徐 東.基于校企合作平臺的“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012(11)：64-65.

[14] 劉美玲.基于校企合作的應(yīng)用型大學(xué)金融實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)[J].經(jīng)濟導(dǎo)刊，2012(6)：56-57.

[15] 朱 蓉. 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式——金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(30):13-14.

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Construction of Practice Teaching System for School and Enterprises Cooperation Platform on Independent Colleges

TANYan-bin
(Lijiang College, Guangxi Normal University, Guilin 541006, China)

Practice teaching system of independent college based on school and enterprises cooperation platform can cultivate social and industry development, and it is consistent with the requirement of talent cultivation. Cooperation of school and enterprises is an important way to cultivate applied talents in independent colleges. However, the cooperation of school and financial enterprises exist lots problems at this stage. For examples cooperation both parts lack activity, cooperation stops in a form level, cooperation has at a temporary stage, and teaching time conflicts the work time, etc. In order to solve these problems, independent colleges should efficiently construct the school enterprise cooperation platform. In the cooperation platform, job occupation standard of financial industry should infuse to curriculum system; class teaching should combine the qualification exam of financial industry. The cooperation platform should support teachers to learn at enterprises, and allow enterprise members to teach at colleges as part-time teachers. The colleges should realize the diversification teaching methods and subject, and reform the existing teaching evaluation mechanism.

school enterprise cooperation; independent colleges; practice teaching system

2014-04-15

2013年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目(2013C186)

譚艷斌(1976-)，女，廣西柳州人，碩士，講師，主要從事金融投資、金融產(chǎn)品等方面的研究。

Tel.：13132736616；E-mail:tybwcx@126.com

G 648；F 215

A

1006-7167(2015)02-0238-05