蘆守平， 國 強, 刁 鳴， 黃麗蓮， 趙宇寧(哈爾濱工程大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院 國家級電工電子實驗教學(xué)中心， 黑龍江 哈爾濱 150001)

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·實驗教學(xué)示范中心建設(shè)·

正確樹立科技“創(chuàng)新”理念 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

蘆守平， 國 強, 刁 鳴， 黃麗蓮， 趙宇寧
(哈爾濱工程大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院 國家級電工電子實驗教學(xué)中心， 黑龍江 哈爾濱 150001)

通過不同側(cè)面對科技“創(chuàng)新”進行了綜合闡述。目的在于國內(nèi)高校大學(xué)生中開展科技 “創(chuàng)新”應(yīng)樹立正確理念，并就指導(dǎo)課外大學(xué)生創(chuàng)新活動中存在的現(xiàn)象，提出了有針對性建議，結(jié)合著創(chuàng)新團隊的良好運行效果，闡述了高校建立科技創(chuàng)新平臺的必要性和意義。介紹了創(chuàng)新團隊近年來在大學(xué)生中開展科技創(chuàng)新方面取得成就與收獲。為高校從事課外科技創(chuàng)新方面的教師提供參考和借鑒。

科技創(chuàng)新； 內(nèi)涵； 外延

0 引 言

我國教育體制的發(fā)展正經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟這一漫長發(fā)展進程，計劃經(jīng)濟時代培養(yǎng)體系與方法不同程度的影響著現(xiàn)在大學(xué)的教育，計劃經(jīng)濟時代大學(xué)生的培養(yǎng)重教育計劃制定不問市場需求，教育計劃不能按市場需要進行調(diào)整，培養(yǎng)出的學(xué)生知識陳舊、實際工作能力水平低，如何培養(yǎng)新一代大學(xué)生成為祖國建設(shè)未來生力軍，新一代教育工作者在不斷的努力實踐、探索著。近年來，國內(nèi)各大學(xué)校園里學(xué)生積極開展和參加多種學(xué)科的科技 “創(chuàng)新”活動，試圖以科技進步“創(chuàng)新”的理念和成果推動或促進教育教學(xué)方法的改革與提高，使大學(xué)生在本科4年培養(yǎng)的過程中盡可能形成較為成熟的“創(chuàng)新”理念，為今后創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的思想基礎(chǔ)和解決實際問題的能力。如何認(rèn)識大學(xué)生中開展科技 “創(chuàng)新”的現(xiàn)實意義，如何理解科技 “創(chuàng)新”對大學(xué)教育和就業(yè)方面的積極影響。教育工作者應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生在大學(xué)中開展科技 “創(chuàng)新”有一個重新認(rèn)識和再認(rèn)識的過程，在大學(xué)生中開展科技 “創(chuàng)新”活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，有利于培養(yǎng)出建設(shè)祖國的合格科學(xué)工作者和一流的工程師。

1 大學(xué)生開展科技 “創(chuàng)新”的內(nèi)涵與外延

大學(xué)生科技“創(chuàng)新”的內(nèi)涵，首先要對 “創(chuàng)新”的含義有一定的初步認(rèn)識?！皠?chuàng)新”一詞最早起源為美籍經(jīng)濟學(xué)家熊彼特1912年出版的《經(jīng)濟發(fā)展概論》，他在著作中提出：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。它包括五種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個新的市場，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來源?！苯?jīng)濟學(xué)家熊彼特 “創(chuàng)新”概念是針對經(jīng)濟活動中經(jīng)濟發(fā)展要素總結(jié)提出的，所涉及到的是技術(shù)性的變化創(chuàng)新和非技術(shù)性變化的組織創(chuàng)新。

國內(nèi)對“創(chuàng)新”一詞提法比較晚，2006年胡錦濤同志在全國科技大會報告中多次提到創(chuàng)新問題： “科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措。”這是胡錦濤同志對教育界如何培養(yǎng)合格社會需要的人才提出的指導(dǎo)性和方向性意見。然而，在大學(xué)教育中如何引入“創(chuàng)新”理念?如何讓學(xué)生通過參加科技 “創(chuàng)新”增長才干，增長解決實際問題的能力、把所學(xué)的文化知識融入科技 “創(chuàng)新”的活動之中。這一較為難以解決課題擺在教育工作者面前。我國在應(yīng)試教育的影響下，有一些教師把大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動孤立地去看，對在學(xué)生中開展科技“創(chuàng)新”活動存有片面認(rèn)識，采取懷疑、輕視的態(tài)度。 “這樣一些教師”認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造出前所未有的才可稱為“創(chuàng)新”，在大學(xué)教育階段大學(xué)生不要提科技“創(chuàng)新”這樣會干擾正常的教育環(huán)境，影響學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)文化知識 ，學(xué)生文化課成績會下降。

科技 “創(chuàng)新”可分兩種類型：原創(chuàng)性的和非原創(chuàng)性的即原創(chuàng)+其他技術(shù)結(jié)合的。原創(chuàng)性的科技創(chuàng)新人們?nèi)菀捉邮?、理解和直觀，原創(chuàng)與技術(shù)綜合的創(chuàng)新不太易被人們所認(rèn)識和接受。

著名美國蘋果公司生產(chǎn)的通訊產(chǎn)品iPhone4使用了網(wǎng)膜顯示(Retina Display)技術(shù)+多觸點(Multi touch)觸摸屏技術(shù)，網(wǎng)膜顯示是蘋果公司首創(chuàng)技術(shù)，其中多觸點觸摸屏是1984年美國貝爾實驗室率先設(shè)計制作的，這兩種技術(shù)結(jié)合在手機領(lǐng)域為蘋果公司創(chuàng)造了極大的商業(yè)價值，蘋果公司在手機方面產(chǎn)品成功贏得了市場，因此，在2012年蘋果公司上市股票每股最高達700多美元，蘋果公司的手機產(chǎn)品成功就是新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新的結(jié)合”引入生產(chǎn)體系，在實際生活中被人們所認(rèn)識、所接受并推動了手機應(yīng)用方面進步的具體范例。蘋果公司的例子告訴我們：原創(chuàng)+其他它技術(shù)結(jié)合運用也是一種創(chuàng)新，而且變?yōu)閷崒嵲谠谀軌蚪鉀Q人們生活實際所需，是否可稱為有血有肉 “創(chuàng)新”。我們認(rèn)為原創(chuàng)性和原創(chuàng)性+其他技術(shù)的結(jié)合在一定意義來講皆可稱為 “創(chuàng)新”?，F(xiàn)實社會中“創(chuàng)新”不可忽視其中的另外一方，也只有這樣 “創(chuàng)新”才更有意義和價值。通過我們近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新實踐活動取得成績可看出，在老師指導(dǎo)下的學(xué)生科技創(chuàng)新大多屬于原創(chuàng)性+技術(shù)結(jié)合的這類創(chuàng)新。這樣一類科技創(chuàng)新基本是發(fā)生在學(xué)生周圍、生產(chǎn)和生活中能夠看得見、易接觸的一些題目。在學(xué)生中間更具有易引導(dǎo)、易接受、易發(fā)現(xiàn)和易產(chǎn)生科創(chuàng)方面的興趣。學(xué)生更易在這一過程中認(rèn)識自己的 “能力”，鍛煉自己才干、享受自己在這一過程中取得的成績，激勵自己進取精神，在不斷進取中增長才干。大學(xué)校園科技 “創(chuàng)新”活動是學(xué)生課外增長才干，是學(xué)生認(rèn)識事物解決實際問題鍛煉的第二課堂。

2 課外科技“創(chuàng)新”活動過程中存在的現(xiàn)象

2.1 課外科技 “創(chuàng)新”活動應(yīng)從基礎(chǔ)做起

從指導(dǎo)大學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新經(jīng)歷體會到，學(xué)生中存在的眼高手低，大事做不來、小事又不做的不良傾向，要消除這些現(xiàn)象，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。參加科技創(chuàng)新的學(xué)生一般從本科二年級下學(xué)期開始效果比較好，即學(xué)生有了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，在具有專業(yè)特長和學(xué)術(shù)造詣的教師指導(dǎo)下，進行一定的專業(yè)知識認(rèn)知和專業(yè)的工程實踐，在充分實踐的基礎(chǔ)上增長了解決問題能力、才干和信心，他們在實際工作能力的取得是在書本中學(xué)習(xí)不到的，尤其是電類專業(yè)學(xué)生更需要在能力方面得到鍛煉和提高。他們需要先從小制作或功能模塊做起，有意識地安排一些具有獨立功能、能夠使學(xué)生作品完成后能看得見或聽得見，能夠完成一定功能的模塊， 使學(xué)生獲得成就感和科技創(chuàng)新的興趣。

2.2 正確處理文化課學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新的關(guān)系

參加課外科技創(chuàng)新的學(xué)生容易在開展科技創(chuàng)新方面產(chǎn)生濃厚興趣，有的學(xué)生忽略了文化課學(xué)習(xí)，這是在科技創(chuàng)新實踐中學(xué)生間最容易產(chǎn)生的現(xiàn)象。因此，指導(dǎo)課外科創(chuàng)的老師要經(jīng)常注意學(xué)生科技創(chuàng)新的動向，要注意學(xué)生在參加科技創(chuàng)新同時不要忽視文化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新與學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識的良性互動。實際上在科技創(chuàng)新活動的同時學(xué)生會遇到許多理論問題需要通過專業(yè)知識的補充和提高業(yè)務(wù)能力，解決新的實際問題實際上就是實踐與認(rèn)識、再實踐與再認(rèn)識這樣反復(fù)認(rèn)識事物的過程。

2.3 科技創(chuàng)新應(yīng)與專業(yè)方向密切結(jié)合

近年來，國內(nèi)在大學(xué)生中開展的許多課外競賽涉及的專業(yè)學(xué)科種類比較多，學(xué)生參加的熱情比較高，其中有的學(xué)生通過參加競賽在專業(yè)知識和能力方面得到了提高，完成項目的同時增加了思考問題和解決問題的能力和才干，鍛煉了毅力。但也有少數(shù)學(xué)生想多參加一些科技創(chuàng)新項目，雖然主觀愿望比較好，但實際并沒收到比較好的效果，做項目顯得 “捉襟見肘”，有的甚至離自己所學(xué)專業(yè)偏離較大，指導(dǎo)教師應(yīng)注意學(xué)生參加項目 “量”和與專業(yè)方向相結(jié)合，把好學(xué)生科技創(chuàng)新關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把科技創(chuàng)新與專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，正確處理好科技創(chuàng)新與專業(yè)知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

3 學(xué)校要為學(xué)生營造各種創(chuàng)新平臺

3.1 有利于學(xué)生科技能力的培養(yǎng)

由校團委牽頭進行的每年2次在學(xué)生中開展的科技立項活動和其他種類競賽活動，充分調(diào)動起學(xué)生開展科技創(chuàng)新的積極性。學(xué)生科技創(chuàng)新活動從立項、組團隊到完成課題、寫出總結(jié)報告。這樣一個看似簡單的活動確是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生立項需要查閱大量的資料、任務(wù)完成需要克服許多困難，學(xué)到許多課本中學(xué)不到的知識、報告書寫可鍛煉學(xué)生書寫論文的能力，解決了工科學(xué)生綜合能力和寫作能力差的問題。通過創(chuàng)新活動的整個過程學(xué)生開闊了眼界、鍛煉意志，增加了同學(xué)之間的溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題、解決問題的能力，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

3.2 有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高

參加創(chuàng)新活動的學(xué)生是以小組的形式，以課題立項做牽引和參與科研活動兩種渠道進行學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有各類科技創(chuàng)新研究課題立項，學(xué)生通過完成各種科創(chuàng)立項，使學(xué)生在課外創(chuàng)新活動整個過程完成中得到培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)了實際工作能力和才干。他們的科創(chuàng)作品可作為畢業(yè)選擇用人單位良好證明，他們的成長獲得了用人單位和推薦 “個性化”研究生選擇導(dǎo)師重要參考依據(jù)。

4 結(jié) 語

經(jīng)過近幾年本科生教育階段的科創(chuàng)實踐，在指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)中做出了一定成績，為培養(yǎng)一流工程師打下了堅實基礎(chǔ)。在教師和學(xué)生共同努力下獲得了國家發(fā)明專利1項；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲得“國家一等獎”1項；全國節(jié)能減排大學(xué)生設(shè)計競賽獲得“國家二等獎”1項； 2013年完成國家大學(xué)生創(chuàng)新立項1項并申報了國家發(fā)明專利1項。這些學(xué)生參加科創(chuàng)方面取得了可喜的佳績，同時他們之間的“傳、幫、帶”，激發(fā)了更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，他們既能文又能武，受到了用人單位的高度評價。

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我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說，“我已經(jīng)做了我能做的事”。

——居里夫人

Establishing Correct Conception of Technological Innovation and Cultivating Undergraduates’ General Capabilities

LUShou-ping,GUOQiang,DIAOMing,HUANGLi-lian,ZHAOYu-ning
(The National Level Electrotechnics & Electronics Experiment Education Center, College of Information and Communication Engineering, Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

This paper synthetically expounds “technological innovation” from different aspects. It aims at setting up correct conception when the “technological innovation” is carried out among domestic college students. Some pointed suggestions are put forward according to the phenomena that appear in the process of guiding students’ innovation activities, and the necessity and significance of establishing technological innovation in colleges and universities are stated in terms of innovation team’s good operating effects. Additionally, we introduce the accomplishments and success that the innovation team achieve on developing technological innovation in recent years. This can provide references and lessons for the teachers who work on extracurricular technological innovation in colleges and universities.

technological innovation； connotation； extension

2014-05-10

2013年黑龍江省教育廳教改項目(JG2013010175)

蘆守平(1956-) 男 ，遼寧蓋縣人，學(xué)士 ， 高級實驗師， 主要研究方向：功率電子技術(shù)研究及電工學(xué)實驗教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。

Tel.：0451-82589805-8002；E-mail:lushouping@hrbeu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)02-0145-03