于亞晶

(中山大學南方學院 大學英語教學中心，廣東 廣州 510970)

戲劇教學法在大學英語后續(xù)課中的運用研究

于亞晶

(中山大學南方學院 大學英語教學中心，廣東 廣州 510970)

本文通過質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合的方法，對戲劇教學法在學生中的接受程度進行調(diào)查，并結(jié)合輸入輸出理論探究戲劇教學法在大學英語后續(xù)課中的運用。

大學英語后續(xù)課；戲劇教學法；質(zhì)化研究；量化研究；輸入輸出理論

一、研究背景

語言學習效果最重要的衡量標準是聽說能力。但是，由于當前應(yīng)試教育的制約，尤其大學英語四、六級的影響，學生不得不將大量的精力放在做題和應(yīng)試上。大部分學生雖然可以通過英語四、六級考試，但并不具備合格的英語聽說能力，對語言背后的文化的理解也不夠深入。擺在大學英語課程設(shè)置面前的一個重要問題是如何進行“后四級時代”的課程設(shè)置，以便更有效地鍛煉學生的英語聽說能力。目前，全國高校大學英語后續(xù)選修課程開設(shè)情況如表1所示[1]。

表1 開設(shè)文化素質(zhì)和ESP選修課程統(tǒng)計表

從以上統(tǒng)計可以看出，目前開設(shè)的大學英語后續(xù)選修課主要分為通識教育和專業(yè)英語兩大類，開設(shè)此類課程的主要目的是提高學生的文化意識或?qū)I(yè)英語知識。其中，缺少培養(yǎng)學生語言實際交際能力的課程。從2003年起，教育部發(fā)起和推行了新一輪大學英語教學改革，主要目的是改變大學生中存在的“啞巴英語”和“聾子英語”的狀況，提高學生的英語聽說交際能力和國際競爭力。大學英語后續(xù)選修課中缺少培養(yǎng)英語交際能力的課程，此問題亟待解決。

戲劇教學法作為一種運用戲劇和表演技巧輔助學校課堂教學的教學方式，適用于多個教學領(lǐng)域。由于戲劇與語言關(guān)系密切，這種方法尤其適合語言教學[2]。戲劇教學融合了影視欣賞的知識輸入和舞臺表演的語言表達輸出兩種形式，有助于學生提高語言能力、加強文化意識。

二、研究設(shè)計

筆者在完成為期四周共16課時的戲劇教學模式的實驗教學后，通過問卷調(diào)查和面談結(jié)合的方式，對戲劇教學法在學生中的可接受程度進行研究，探究戲劇教學在大學英語后續(xù)課中的運用。

(一)調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為已通過大學英語四級考試的大二學生，研究時間為大二第二個學期后續(xù)課階段。選取的研究對象為筆者所在學校四個專業(yè)的學生。所選擇的四個專業(yè)分別為國際貿(mào)易、人力資源管理、工商管理和通信工程專業(yè)。此種專業(yè)選擇的目的是對處于不同英語水平的學生進行梯度性調(diào)查。國際貿(mào)易專業(yè)的學生在筆者所在學校的英語水平最高，人力資源管理專業(yè)學生的英語水平次之，工商管理專業(yè)學生的英語學習熱情稍差，通信工程專業(yè)學生的英語學習熱情最低。這四個專業(yè)的學生對大學英語后續(xù)課的要求基本可以代表全校不同英語水平的學生對英語后續(xù)課的要求。

(二)研究工具

本研究共發(fā)放180份問卷，回收162份，回收率90%，并在每個班級選取一人進行訪談錄音。

1.調(diào)查問卷

在進行問卷調(diào)查之前，為讓學生體會戲劇教學的整個過程，筆者利用四周16個課時進行戲劇教學實驗。選擇《老友記》第一季第一集作為戲劇教學內(nèi)容，以影視觀摩、文化背景分析、角色分配、舞臺展示為主題展開教學，讓學生充分了解并體驗戲劇教學模式，然后進行問卷調(diào)查和訪談，研究學生對此類教學模式的接受度。

問卷設(shè)置了8個問題，分為兩部分。第一部分包括：(1)學生基本信息，即性別、專業(yè)；(2)四級分數(shù)；(3)英語聽、說、讀、寫當中最想提高的能力是什么。第二部分包括：(4)是否喜歡此課程；(5)此課程對哪些方面有積極作用：口語、聽力、文化意識、學習興趣、自信心、詞匯等(多選)；(6)是否會選擇戲劇課作為大學英語后續(xù)課；(7)喜歡戲劇、電影、情景劇中的哪種題材；(8)此課程可以改進的地方是什么。

2.個案研究

在進行問卷調(diào)查的四個班級中分別抽取一名學生進行個案研究，四名學生的英語四級考試分數(shù)分別為611、560、492、430。個案研究通過錄音和記筆記的方式記錄采訪內(nèi)容，以調(diào)查不同英語水平學生對戲劇教學的接受情況。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

1.量化分析

在回收的162份調(diào)查問卷被調(diào)查者中，被調(diào)查者有90名女生、72名男生。在問卷調(diào)查中，56%的學生反映在聽、說、讀、寫四種英語能力當中，最想提高的是口語，28%的學生表示最想提高聽力水平，10%的學生想提高閱讀能力，6%的學生想提高寫作水平。絕大多數(shù)學生愿意接受戲劇教學模式，并認為這種教學形式有助于口語和聽力能力的提高。調(diào)查表明，63%的學生選擇戲劇教學課程作為大學英語后續(xù)課，30%的學生不確定是否會選擇此課程。學生對戲劇課程應(yīng)采用哪種題材的影視作為教學內(nèi)容的觀點差異較大，授課教師可以通過多種題材兼用的方式來滿足不同學生的需求。

戲劇教學通過直觀的語言文化展示，可以讓學生更直接地體會語言和語境。通過角色扮演，學生實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化和吸收，并提高了英語口語和聽力能力。戲劇教學對學生自信心和學習興趣的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

2.質(zhì)化分析

本調(diào)查選取了四個班級四種英語水平的學生進行訪談，深入了解學生對戲劇教學的可接受程度。學生一(四級成績?yōu)?11分，女)表示很喜歡這種上課方式，可以更直接地感受原滋原味的英語，通過教師的講解能深入地了解語言背后的文化韻味，讓人印象深刻。此學生還表示在劇目排練過程中可以通過模仿劇目中人物來糾正發(fā)音，在對話交流過程中提高了口語表達能力。戲劇文本為語言教學提供了絕佳的語言輸入材料，排練表演促進了學生對文本內(nèi)容的消化吸收。通過“文本學習”、“排練表演”和“反思輸出”三個階段的安排，整合了學習過程，符合語言習得過程的完整性(輸入—理解消化—輸出)，為學生提供了真實的語言環(huán)境，極大地提高了學生的語言交際能力。

學生二(四級成績?yōu)?60分，男)表示此教學方式在進行第二遍時會失去興趣。這就需要教師具備提高設(shè)置問題和活躍課堂氣氛的能力，進而使學生保持專注和投入。學生三(四級成績492分，女)認為通過這種學習方式極大地加深了對詞匯的印象，在理解單詞時會聯(lián)想到語境，很容易記憶。學生四(四級成績430分，男)對這種教學方式表示懷疑，認為這種教學方式雖然比較有趣，但使英語基礎(chǔ)不好的學生在課堂上的壓力比較大，不能像其他同學那樣一心地投入到口語和聽力的練習上，還是希望多安排一些傳統(tǒng)的注重詞匯和語法練習的課程。

研究發(fā)現(xiàn)，學生對戲劇教學表現(xiàn)極為濃厚的興趣。為使戲劇教學達到良好的效果，教師在課前需要設(shè)計好教學內(nèi)容，如視頻的背景介紹、任務(wù)布置、問題設(shè)置、播放重復次數(shù)、詞匯強調(diào)方式等。

三、結(jié)語

在戲劇教學法創(chuàng)造的真實語言環(huán)境下，學生通過觀摩—理解—輸出這樣一個完整的學習過程，實際操練英語聽力和口語能力，不僅可以體會原滋原味的英語，還可以通過排練模仿完成對知識的內(nèi)化和吸收。戲劇教學法能夠鍛煉和提高學生的聽說能力和文化意識，受到學生普遍認可，將之作為大學英語后續(xù)課具有可行性。

[1]蔡基剛.大學英語教學轉(zhuǎn)型時期的我國英語專業(yè)課程設(shè)置改革[J].中國外語,2012(1):10-15.

[2]張連躍.戲劇在二語教學中的整合功能——基于一項海外漢語教學的案例分析[J].語言教學與研究,2013(1):23-30.

A Study on the Application of Drama-based Teaching Method in Follow-up College English

YU Ya-jing

(College English Education Center, NanFang College of Sun Yat-Sen University,Guangzhou Guangdong 510970, China)

By combining Quality and Quantity Research, this paper aims to study students’ acceptance of drama-based teaching method, and analyzed by the Input and Output Hypothesis, the application of drama-based teaching method in follow-up college English is studied.

follow-up college English; drama-based teaching method; Quality Research; Quantity Research； Input and Output Hypotheses

2014-12-11

于亞晶(1985- )，女，黑龍江鶴崗人，中山大學南方學院大學英語教學中心講師，碩士，從事英美文學和英語教學法研究。

G426

A

2095-7602(2015)05-0150-03